目录
中语视点
名师研究
阅读教学
- 实用文阅读教学如何凸显文本价值
- 例谈思辨性阅读教学策略的实施
- 思辨性阅读教学探索
- 意义联接促进文本深度阅读
- 高中语文深度阅读的探索与实践
- 选好切入点 设置“主问题”
——以《林教头风雪山神庙》为例谈“长文短教” - 精准定点 留足空白
——小说教学中实施审美鉴赏的两点感悟 - 《秋天的怀念》教学反思
- “先行设疑”在小说阅读教学中的应用
- 浅谈记叙文“体验式”教学的展开
- “读”是提高学生语文素养的有效途径
- 关于《鲁迅作品选读》整本书阅读的思考
- 浅谈整本书阅读教学策略
- 浅谈整本书阅读的现状及教学策略
- 名著导读校本课程建设的实践及思考
- 初中名著阅读教学之我见
- 当“将成为什么”受到挑战的时候
——以《归园田居（其一）》的教学为例 - 书评教学的内容和取向浅析
——以《谈〈水浒〉的人物和结构》为例 - 叙述与虚构：小说教学的核心要素
- 提升学生默读能力的实践探究
- 围绕核心素养 创设阅读课堂
- 论阅读教学中的情境教育
- 古诗文“关联式”阅读理解初探
- 诗词鉴赏三部曲
——入境·悟境·出境 - 古诗词教学新议
- 浅谈小学语文的阅读指导方法
- 如何构建课堂教学内容
教改实验
- 提升阅读与写作能力的“四个一”
- 借助阅读提高高中生的写作水平
- 浅析阅读与随笔训练的有机结合
- 论多元化教学方法的选择与运用
- 高中语文教学问题设计的若干思考
- 课堂提问艺术管窥
- 情境教学中的常见问题及对策
- “读出问题”在农村中学语文教学中的应用
- 如何提高农村初中学生的语文阅读能力
- 核心素养视域下的初中文言文教学探讨
- “长板理论”下初中语文巡回课堂的实验探究
- “五步一查”导学案的编写要求
- 百家争鸣启慧智 博采众长思古今
——先秦诸子散文专题教学设计 - “学力课堂”如何实现“高效导学”
——《信条》教学反思 - 浅谈语文课堂对话教学的“走心术”
- 语文课堂留白处 学生更进一步时
- 辩证认识语文学习中“死记硬背”的作用
- 提高高三课堂教学效率的方法
- 微写作之荐读辞写作课例展示及反思
- “泰微课”在语文翻转课堂中的实践研究
——以《项脊轩志》为例 - 研发系列微课 重构学科课程
作文教学
文本解读
教材研究
语言学习
测试研究
语文立交
- 一堂好语文课的标准
- 悟性培育：学导式语文课堂之“初心”
- 做个有“思想”的语文老师
- 语文教师专业成长漫谈
——与新入职青年教师谈成长 - 教学语言的有效性探究
- 农村初中语文教师开展网络教研的现状及对策
- 农村初中语文教师开展网络教研探微
- 字为骨，文为神，文化铸精魂
- 还原经典本来面目 助升学生文化素养
- 初中语文教学中如何渗透核心素养教育
- 在古诗词教学中培养学生的认知能力
- 论初中生创新能力的培养
- 在阅读教学中培养学生思维的方法
- 训练学生口语表达的“四步曲”
- 论传统文化在高中语文教学中的渗透
- 浅谈文言文教学中传统文化教育的深入
- 以戏剧形式开展传统文化教学的实践研究
- 另一种文化传承
——用民俗文化为语文教学助力 - 利用民俗文化 促进语文教学
- 信息技术与课堂教学融合存在的问题与思考
- 高中语文教学中的玄学思维解析
教学微镜头