在古诗词教学中培养学生的认知能力

高 艳

初中阶段是我国基础教育序列中重要的一环，此阶段对学生能力培养方面提出了较高要求，其中认知能力是其他能力的基础。为全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务，统编教材选入了更多优秀的中国古诗词。优秀的古诗词是培养初中生认知能力的有效载体。为此，教师可以将古诗词作为主要媒介，一方面拓展学生的知识面，另一方面提升学生的认知能力。

一、培养初中学生认知能力的价值

在进行古诗词教学时，对学生认知能力的培养是首要工作。总体来说，培养的意义主要体现在以下四个方面：

1.通过感知整体对具体意境进行体会

古诗词的本质则是对于意境的一种重新构建。这其中，“意”主要是指主体感情，“境”主要是指客观现实，将两者结合在一起之后便能形成意境。为了能够充分感知古诗词中所蕴含的意境，必须对学生自身的认知能力予以培养。通常主要从三个方面入手，分别是语音层、情境层以及妙悟层。

2.通过充分想象弥补教学空白

通常情况下，古诗词的语言表达往往十分含蓄，因此其创造的意境都十分模糊和朦胧，所以教师就需要在培养学生自身感知能力的基础上，引导学生们充分发挥自己的想象力，从而融入到古诗词的语句之中，与作者直接展开情感对话。学生们在初步欣赏之后，脑海之中便会形成大致的印象，之后再凭借合理的想象，便能够进一步了解作者在作品中是如何将情感融入于事物之中的。

3.通过对比鉴赏加强对于诗词内容的理解

在进行古诗词教学的时候，教师除了引导学生们完成知识学习之外，还要让其对作品内容进行充分理解。然而，由于小学时教师并没有对此方面内容过多进行阐述，因此初中学生普遍无法做到有效理解。为此，教师便需要培养学生的认知能力，通过比较的方式，把握不同诗词之间的区别，从而能够更为清晰地把握诗词中蕴含的价值。

4.通过知识迁移提升写作水平

事实而言，古诗词教学的主要目的则是对于学生自身表达方式予以丰富。所以学生们在完成了诗词理解之外，还要将获取的知识转换为实践能力，从而应用到实践活动之中。尤其是在写作方面，可以尝试模仿经典作品的情感表达方式，提升自己的写作水平。

二、培养初中学生认知能力的具体方法

1.充分挖掘古诗词的内容

（1）对背景内涵进行挖掘

相比于白话文课文，古诗词文章的语言表达更为精炼，其情感展现也更为内敛，因此学生只有具备了一定的基础之后才能真正做到作品鉴赏。从而从作者的角度出发进行思考，感受其中的内涵和价值。

首先，教师需要引导学生认真探索诗词的基本背景。现如今许多学生之所以无法有效理解古诗词中的内容，主要原因是这些作品中往往会引入大量的典故。而这些典故通常会和作者本身所处的时代以及社会背景有所联系。有鉴于此，为了确保学生能够更好地进行理解，必须对于该诗词诞生的时代背景进行描述，让学生们将自己代入到当时的时代之中，以此展开诗词理解。例如，在进行《登幽州台歌》的学习时，由于这首诗诞生于通天元年，当时作者陈子昂正在担任武攸宣参谋，并随之东征。然而武攸宣自己不懂军事，同时也不愿听取他人的进谏。所以作者自己空有满腔抱负，无力为国奉献，在悲愤之中写下这首诗。当学生们充分了解诗词背景之后，理解效果便会得到有效提高。

其次，教师需要对学生展开引导，让其产生质疑思维，以此对诗词中蕴含的意味进行评判。在早期的学习中，学生往往只是被动地跟着教师的思路在走，很难将诗词中的情感转化为自己的情感，从而导致学习效果不佳。

（2）正确把握诗词的“题眼”

在对于古诗词进行品鉴的时候，学生们应当把握其中的“题眼”。古诗词之所以十分精辟，其最大的特点便在于一字千钧。从当前的教学而言，许多教师在对于生字词教学的时候，仅仅只是做到了翻译，未能让学生们代入文章中自行感受，影响了品鉴的结果。

为此，教师可以采取“玩文字”的方式，让学生们一边学习一边感受。例如在学习《西江月·夜行黄沙道》的时候，诗词仅仅只用了12个汉字便将山村的美景呈现了出来。此时教师便可以让学生们对每一个字眼逐个分析，并与文章结合在一起，以此体会其中的隐含的韵味。

2.以诗词为基础培养学生的情感能力

古诗词通常会给读者带来十分强烈的情感体验，让其置身于一个独特的环境之中。为了促使学生们的情感能力得到升华，教师应当为学生营造相应的情境，让学生们融入其中。

首先，教师可以通过多媒体的形式展现诗词中的画面。例如，在进行课文《天净沙·秋思》的学习中，文中涉及到了小桥、树、乌鸦、古道以及瘦马等诸多事物，由于数量太多，学生的脑海里很难想象这一画面。此时依靠多媒体可以对古诗词中的画面予以展现，促使学生的视觉感官受到强烈冲击，进而更好地感受其中的意境。

其次，教师还可以帮助学生们分析意象，体会其中包含的思绪，并以此将诗词希望表达的含义予以呈现，折射出学生的心理情感。

3.通过联系生活加强情感感悟

事实而言，绝大多数诗词都与学生的日常生活有着非常紧密的联系。为此，教师便可以将二者结合在一起，促使学生的学习积极性得到提升。例如，在进行《秋词》的学习时，由于该诗主要是对秋天进行赞美，因此教师可以引导学生注意观察联系生活中发现的秋景之美、体会作者对秋天独特的情感，进而提升自己的认知能力。

综上所述，为了能让初中学生更好地理解古诗词内容，必须对其认知能力进行培养。为此，教师必须把握学生目前的实际情况，选择合适的教学方式，帮助其综合水平得到有效提升，进而能够更好地面对未来的学习与生活。