乡镇高中写作教学的相关考量与基本方略

倪国林

乡镇高中写作教学一方面既有着中学写作教学的普遍共性和大致特征，另一方面又受制于现阶段乡镇高中的具体学情和发展困境。毋庸讳言，乡镇高中的办学条件、师资力量与县城、市区高中鸿沟明显，乡镇高中学生在学习成绩、物质保障和整体素质方面，更是与城市高中学生存在着较大差距。在这种前提下，乡镇高中写作教学是有其独立的教学语境与特殊性的，它的相关考量和基本方略，都应当围绕乡镇高中这一关键词来加以妥善处理。

一、相关考量

乡镇高中写作教学，应当充分考虑作文教学中的人文素质培养和学生心理辅导之间的深刻关联。所谓语文学科中的人文素质，是指学生在常规的语文实践活动及实际生活的言行、人际交往等社会活动中所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。一般情况下，学生的作文，能大致体现出学生对学习生活或社会生活中的某些人物、事件或现象所持有的态度、感情和价值观，而这些因素直接影响到了学生习作中的立意、选材及表达，反之亦然。

众所周知，由于社会发展的不均衡不充分，农村高中学生所面临的一个普遍困境，就是来自社会的偏见、家庭的压力以及与同龄人相比带来的失衡心理。在这种情况下，乡镇高中的日常教学活动，尤其是涉及到了学生表达真情实感的写作教学，就有必要充分发挥写作在抒发情感、寻找慰藉方面的重要作用。在开展写作教学、布置作文任务时，尽可能契合农村高中学生群体中最为真切的情感和他们内心的隐秘体验，给他们一个在文字的王国中尽情宣泄的机会，做好学生负面情绪的疏导，培养其自信坚强的品质和乐观向上的信念，寓人文素质培养于写作教学之中。

相比城市高中学生群体，乡镇高中学生群体辍学率高，升学率低。在这种背景下，乡镇高中写作教学，就不能再沉迷于风花雪月的文学性描写之中，而应当突出写作的应用性，结合职业生涯规划校本课程，既要培养农村高中学生基本的文学写作能力，也要培养学生的应用写作能力，争取能让农村高中学生觉得写作课程有用，能准确地将写作知识运用到今后的具体场景之中，基本满足其日常生活、实际工作的需要。

二、基本方略

鉴于乡镇高中学情的特殊性及乡镇高中作文教学的相关考量因素，乡镇高中语文教师势必要面临着相比城市高中语文教师更多的困难和挑战。在实际的乡镇高中写作教学过程中，首先要以精准把握学生心理为前提，以培养学生人文精神为目的。笔者曾经于高一新生入学后不久，发现班上许多学生既对新的班集体、新的同学充满了好奇，有和其他同学进一步交往的心理需求，又因为放不下心中的戒备心理而犹豫不动。鉴于这种情况，笔者在关于人物塑造的写作课上，讲解了记叙文人物形象塑造的基本方法，介绍了高中学生人际交往的一些常识和注意事项，并趁机布置了一篇题为《我的同学》的命题作文，要求描写1到3位班内同学，重点发掘他们的长处、优点和善良的本质。这篇作文布置下去以后，同学们的写作热情高涨，不但作文上交很快，写作质量也比较通顺、生动，合乎规定的情景。更为重要的是，通过这篇作文，也促进了全班同学的相互交往，同时也增进了学生在集体、友情、人际交往等方面的深入思考。

乡镇高中写作教学，也应当强化目标分层，以追求文学性为基础目标，以追求应用性为提升目标。乡镇高中写作教学以追求文学性为基础目标，是指在作文教学过程中，着力于培养学生的文学写作水平、语言的表达运用能力、布局谋篇的意识、情节安排的逻辑以及题材的择取等。但语文教师在写作教学的文学性方面所做出的努力，不应该以削弱甚至是取消写作教学的应用性目标为代价。事实上，写作教学的文学性目标与写作教学的应用性目标之间，并没有非此即彼的对立关系，应用性文体的写作，同样也可以体现文学性的风姿。笔者在讲授高中语文必修四《我有一个梦想》时，就引导学生分析了这篇演讲的文学性因素，但这只是第一步，是为其后的写作课做铺垫的。以此为基础，在随后的演讲稿写作课上，笔者要求学生完成一篇《我有一个梦想》的同题作文，最终的教学目标，就是使学生既能够理解和鉴赏那些经典演讲稿中所蕴含的文学成就，也能够独立完成一篇演讲这种应用文体的写作。

无可讳言，乡镇高中学生在物质条件、文化水平和心理素质等方面，与城市高中学生存在着一定差距。乡镇高中写作教学的开展，应当立足于这种现实，从有利于学生身心发展的角度出发，着眼于学生未来的长远发展，注重学生心理，强化目标分层，以写作技巧的传授作为思想引导的正确打开方式。这在某种程度上，既能够应对当下的实际问题，也培养了学生的综合素养。