围绕核心素养 创设阅读课堂

李 爽

语文是一门具有丰富人文知识内涵的学科，近年来随着我国的教育改革深入发展，初中的语文教学中也开始更加看重对于学生的核心素养的培养，希望能在知识性教育基础上强化学生的综合能力和素质。

阅读是培养学生人文知识和理解能力的关键方式之一，在进行初中语文的阅读教学中，教师如果能够积极地利用开放性的教学方法，结合学生实际进行教学，那么自然能够帮助学生得到语文素养上的提升，为他们的核心素养发展创造更好的条件。下面将对围绕核心素养创设阅读课堂教学的相关问题进行初步的讨论和分析。

一、重视学生知识素养的提升

语文教学中的核心任务是促使学生能够合理应用语文，达到实践性的目的。在初中语文教材中每一个字、每一句话都蕴含着十分丰富的文化内涵，与创作背景及作者当时的心境等都有着密切关系。因此，在进行阅读教学的过程中，教师首先就需要引导学生抓住关键词，让学生能够从关键词出发来进行阅读，并对当中的真情实感进行感受。例如在阅读《济南的冬天》一课的时候，教师可以首先为学生设置教学任务，让学生从文中的词汇中品味其情感和价值。例如对“小山的可爱”提出质疑“作者怎样写出阳光照射下的小山显得特别可爱？”然后引导学生从“这一圈小山，在冬天特别可爱……”这一段中进行体会，感受作者对于济南的热爱之情。作者在这一段中用了比喻和拟人的方式对小山进行了描述，之所以能够有这样的描述，正是因为作者对济南有着更多的了解，同时也因为作者对于济南的热爱之情。通过对文本中的词汇品味，对文中的修辞方法的了解，能够将课文内容有更深入的把握和理解，这对于强化学生的语文基础知识和阅读理解能力都具有重要意义，它能更有效地培养学生的思维能力和鉴赏能力。此外，教师应善于利用文本的导向功能，引导学生在阅读以后能够用自己的语言进行表达，或者利用文中的修辞方法进行创作，从而强化学生的语言输出能力，为他们的核心素养提升提供帮助。

二、激发学生的阅读兴趣

由于受传统教学思想的影响，中学语文教学中，大部分教师都是主动地向学生灌输知识，而学生主动学习的情况比较少。这个过程严重忽视了学生的学习主体性。要想提升学生的核心素养，那么教师一定要彻底改变这样的现状，认识到学生的主体地位及重要性，从而激发学生的阅读兴趣。例如在学习《背影》这一课的时候，为了能够引起学生的阅读兴趣，教师可以在课前提出问题“同学们，大家回忆一下，在生活中父母对于我们的爱都有哪些表达方式？这篇文章主要讲述的是作者父亲对于自己的爱，大家看一看文中的父亲是怎么做的？”或者教师也可以在正式进行教学之前，采取多媒体的方式为学生播放相关的视频资料以及图片资料，促使学生对文章能产生学习的兴趣，这对于后续的教学开展来说是非常重要的。对于初中阶段的语文阅读教学来说，教师首先应当做的就是积极转变自己的教学观念，认识到现代素质教育的要求，并结合实际情况来培养学生的核心素养，帮助学生在阅读教学中得到真正的自我提升。

三、从教材中挖掘素养内容

要想让学生在阅读教学中真正得到核心素养的培养，教师一定要善于在阅读材料中挖掘当中所蕴含的素养内容，结合教材和学生情况，将素养提升的内容融入到教学当中去。例如在学习《社戏》一课的过程中，教师可以事先对文章中所包含的文化素养内容进行提炼，在教学中尽量地多引导学生关注文章的文化特点，也可以组织学生对文章进行讨论，分别说一说自己发现的文章中包含的文化素养。通过这样的方式能更容易让学生了解到文章中的真情实感，也能够通过对文字的分析来认识作者所处的社会环境，从而达到培养学生语文素养的目的，为他们的核心素养提升做出贡献。

四、开展探究性阅读活动

阅读教学的开展中，教师需要做到有探究性，通过探究性的课程来培养学生的问题分析和探究能力。例如在学习《济南的冬天》一课的时候，对于“最妙的就是下点小雪呀”这句话，让学生思考“妙”究竟妙在何处。然后通过这个问题来引导学生走进文本，并归纳和总结文本内容。同时，教师可以在阅读教学当中，引导学生对文本的写作方法和抒情方式等进行讨论，通过想象和思维的发散来自己列举出跟文章一样的写作例子。通过这样的方式，学生能借助比较分析更好地对文章进行深入的理解，也能够促使他们的探究精神得到激发，提升学生对于阅读的兴趣，这也是提升学生未来自主学习能力的重要途径与方法。

在初中语文阅读教学中，要想让学生得到核心素养的全面提升，教师一定要彻底改变传统的教育理念，将学生放在主要位置上，激发学生的学习兴趣，并培养学生的思维能力。只有教师不断地创新教学，让学生真正地投入其中，才能为他们的语文阅读效果提供保障，从而为学生的核心素养培养奠定基础。