情境教学中的常见问题及对策

王克斌

由于初中阶段学生认知水平有限，正处于成长发育的黄金时期，教师要结合社会发展趋势和学生实际情况，对自身教学理念、教学内容和教学模式进行创新改进，根据课本教材内容积极为学生创设教学情境，引导学生将已经掌握知识技能灵活运用在日常生活中。但是，许多教师还无法意识到情境教学的重要性，学生的主观能动性得不到有效发挥，导致教学效率十分不理想。通过运用语文情境教学模式，可以明确学生的主体地位，带动学生学习积极性，发散学生的思维模式，为其日后学习生活打下坚实基础。

一、情境教学中的常见问题

1.情境教学过于形式化

在初中语文教学中，许多教师开始逐渐意识到的创设教学情境的重要性，但是大部分教师对情境教学模式缺乏全面正确认识，无法根据教学内容投入一定情感，难以引起学生的情感共鸣，重点将精力花费在渲染情境下，导致情境教学过于形式化。

2.缺乏合理明确的目标

目前，在初中情境教学过程中，大部分教师没有根据学生实际情况制定教学计划，缺乏合理明确目标，主要是为了追求教学进度，完成教学任务。还有许多教师只是偶尔使用情境教学模式，重点营造良好教学氛围，导致教学质量有待提高。

3.情境教学与教学目标冲突

初中语文情境课堂教学运用情境教学模式不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高教学效率。教师要根据教学内容合理创设教学情境。但是，大部分教师在教学过程中，无法将教学目标和教学内容与情境教学进行有机融合，导致情境教学内容与教学目标产生冲突，无法发挥出情境教学模式的实际价值。

二、情境教学中常见问题的应对策略

1.科学合理创设教学情境

兴趣是学生最好的教师。在初中语文教学过程中，教师要根据教学内容合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，可以长期引导学生学习相关知识技巧。因此，初中语文教师要充分课余时间精心策划教学情境，满足不同学生的心理需求，从而有效提高教学效率。

例如，在学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》时，教师可以以“冬”为主题，为学生创设相关情境，对济南的冬天进行情境再现，带动学生参与教学活动积极性，把握济南冬天的整体特点，体会比喻、拟人等修辞手法的作用，感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

2.灵活使用情境教学模式

初中学生的认知水平十分有限，对外界新鲜事物的接受理解能力十分有限。初中课本教材内容上过于重视培养学生正确的人生观、价值观和世界观，其课本教材内容中的文章都具有一定文化底蕴，可以对学生的成长发育起到启发作用，引导学生积极参与思考。教师要从不同角度充分使用情境教学模式，对课本教材内容进行全面讲解，激发学生的想象能力，引起学生的情感共鸣，在语文教学中有效提高认知水平。

例如，在学习诗歌知识过程中，教师可以科学合理对学生进行分组，对诗歌内容进行朗诵，通过朗诵感受诗人的思想感情，体会文章中心思想。教师可以是结合自身面部表情和形态动作从侧面突出的作者的写作情感，使学生可以更加清晰体会到诗歌内容所表达的社会背景，理解掌握中心含义。

3.充分利用多媒体教学设备

初中阶段学生在学习过程中，更注重自身亲身体验。在语文教学中，教师要结合教学内容准备实际物品展示给学生，刺激学生的多种感官，加深对知识理解和掌握。在学习类似水果比较常见的物品，教师可以将实物当做教具，在课堂上引导学生对其进行细致观察，从不同角度理解其物品特性。不仅可以增添课堂教学乐趣，带动学生学习积极性，还可以使学生更好的理解掌握相关知识。针对地点和古代文化等知识内容，教师可以利用先进的多媒体教学设备为学生创设教学情境，将抽象的语文知识以生动形象的视频、图片、音频形式直观展示给学生，激发学生的想象能力，引导学生从不同情境学习语文知识，从而，有效提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。

总而言之，初中语文情境课堂教学对学生的成长发育具有重要意义。目前，我国初中语文教学中还存在许多问题，教师要充分明确情境教学的重要性，突出学生的主体地位，科学合理创设教学情境，灵活使用情境教学模式，充分利用多媒体教学设备，激发学生的学习兴趣，营造良好教学氛围，将教学目标、教学内容和情境教学进行有机融合，创新改进自身教学方式，打破传统教学模式的束缚，培养学生对立思考、自主探究能力，发散学生思维模式，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养其综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。