“长板理论”下初中语文巡回课堂的实验探究

张 松 杨国强

传统授课制一般都是一班一个语文老师，有的甚至初中三年都是一个语文老师，老师水平的高低直接影响着学生的语文素养。而教师的水平有高有低，教师的发展也不均衡。目前学生学习单一，不利于学生的充分发展，也不利于充分利用教师间的优质资源。“长板理论”告诉我们可以利用教师间的优质资源，打破传统授课制的束缚，在班级间进行巡回授课，将各个老师擅长的知识点传授给学生，这个形式就是巡回课堂。本文主要从我校实际出发，从实验的角度总结相关教学经验，与大家分享。

一、背景介绍

一只水桶由长板、短板组成，哪块板起的作用更大呢？传统的观点认为水桶的盛水量主要与那块短板有关，短板是否被弥补将决定水桶的未来发展走向，这就是所谓的“短板理论”。在这种理论思维的影响下，我们教育出的学生出现了学科短板，出现了知识短板，然后教师再围绕这些学科短板或知识短板，对学生进行补差、补缺、补漏，但效果甚微。因为这些知识之间有联系，某一环节出现断裂，再补救回来，对于学生来说非常困难。所以与其在知识的末端补救，不如在源头就采取措施，让学生能够从容地掌握知识。

这里的源头就是老师这一环节，教师根据自己的喜好、情感态度对专业知识进行知识建构，这种对知识的喜好、侧重点的不同导致教师间水平是有差异的，教师水平的不平衡又导致教育的不平衡，所以教出的学生水平也是参差不齐的，在一定程度上讲，教师的水平决定学生的水平。

教师对于这一知识点研究很深刻，学生对于这一知识点掌握就好，反之就很差。而传统授课制中，一个学科教师负责一个班级的一年或三年的教学。我们经常会发现这样一种现象：分班时家长总是愿意把孩子分到教学水平能力强的班级，同样如果这一学科很薄弱，往往也与这一学科教师的水平低有关，而面对这一切学生无力改变，这也是传统授课制的弊端。

二、理论价值

“长板理论”的观点认为一个人有优点，也有缺点，如何发挥这个人的最大效益，那就是“扬长避短”。同样放在教育行业中，如何将水平高的教师发挥更大的辐射面，如何将水平低的教师的长处挖掘出来，这就是巡回课堂。

巡回课堂的提出并实施打破了传统授课制的束缚。优秀教师并不局限于某班教学，他可能出现在几个班的教学中。某个教师擅长某一知识点的讲解，就让他在几个班级中连续巡回讲解，最大限度地利用教师间的优质资源进行教学，这样学生就不仅仅局限于一个教师的传授，他们就有机会聆听别的优秀教师的讲解，或者有机会聆听对这个知识点把握更好的教师的讲解。

正所谓术业有专攻，每一学科的知识点繁多复杂，一个教师精力时间有限，并不能对所有的知识点面面俱到，每个教师根据兴趣、知识储备擅长某一个点，教师间通过集体备课制度制定详细的计划、方案，根据自己对于每个知识点的特长进行申报上课，其他教师随堂听课，集思广益，发挥最大的效益。如语文学科的知识网络可以概括为作文、阅读、文言文、名著阅读、诗歌鉴赏、成语、语病等，教师对于其中一项或某一项很有心得，巡回课堂就是要发挥教师的优势，将每个教师最有把握、最有心得的知识呈现给学生，并在一定学生范围内巡回讲解，每个知识点的传授都是选备课组教师中能力强、研究透的教师巡回传授，避免学生出现因教师能力差而出现知识缺陷的现象。

所以“长板理论”下农村初中语文巡回课堂教学主要针对农村初中语文教师发挥自身听说读写等的最长板优势，在团队合作的前提下，各自选取自己擅长的课例，按照一定的顺序，在一定数量班级范围内，交叉给学生传授知识和技能的全过程的实践研究。因农村初中语文师资相对薄弱，巡回课堂将个人的优势长板发挥到了极致。

三、实践研究

因巡回课堂打破的传统授课制的束缚，涉及的面比较广，目前处于试验阶段。在实施阶段，根据我校实情，主要是利用晚自习时间由同一备课组共同商讨进行巡回课堂教学，具体做法如下：

1.时间界定

晚自习时间相比白天授课比较自由、宽松，它以辅导为主，操作起来形式可以多样化，可以对学生进行书写、诵读、分析、写作等辅导，为巡回课堂实施创造了宽松的环境。

2.内容界定

有计划、有步骤针地对某一知识点分层、分阶段、分系列去辅导。先从阅读、作文、基础大项中去分配，再从小项中去分配，如针对阅读教学可以分为赏析语句技巧、人物形象概括、段落作用、语句理解、景物描写作用去分配。

3.人员界定

整体、局部项目罗列出来，然后教师去申报、认领项目，一定根据自己的喜好、研究特长去选择项目。如我擅长写作，我就将写作心得、写作先进的理念通过巡回课堂的形式传授给学生；我对阅读教学中的段落作用比较感兴趣并有所研究，我就选择它进行巡回课堂教学。这样每个人将个人的优势长板加到无限长，做到极致，使其成为绝对的优势。

4.程序界定

教师领完项目后，也要提前备课，精心准备，然后对三个班进行巡回讲解。讲解过程中，不断改进教学，其他教师随同听课、提出建议、共同研讨、提高专业水平。

总之巡回课堂打破一班一个语文教师的限制，班级学生保持不变，有教师巡回上自己擅长的课例。目前从实验效果来看，按照预期的成果发展，取得了一定的成绩，当然下一步争取将实验数据、研究成果运用到更广泛的教学中去。