课堂提问艺术管窥

徐文平

按照斯特林·卡尔汉的观点，提问是一种以教师为主导，带动学生思维全面发展、教学效果全面提升的基本课堂控制手段，而我国古代哲人朱熹则提到：读书若无疑，应使有疑，有疑后应使无疑，乃是实在进步处。也就是说：在课堂教学过程当中，教师所给出的问题，有着启发学生思考，使之走向问题的最终处理境界作用，是教师达成理想教学任务目标的重要方法，至于如何提问，则是一个值得深入探讨的课题。

一、设置精准切入点

高中语文教师作为课堂教学的主导者，对于每一个问题都需要做到科学而严谨，有着更强的指向性与诱导性，避免随意提问，问题与教学内容与主题互不干涉的情况出现，最好是可以选择一个点，促使学生逐步深入深挖，产生问题环环相扣的效果，以此让整个问题链条变得条理分明。在问题设计时，语言也要精心安排，争取在问题确认之后，与之相配合的语言能够字斟句酌、准确凝练。比如在教学《烛之武退秦师》这篇文章的时候，教师即可以以“退”字为核心，提出问题：“烛之武去退秦师的原因何在”“烛之武退秦师的过程如何”以及“烛之武退秦师的结果怎样”等。当师生共同疏通了文言基础知识以后，可以将这三个问题胪列出来带动学生进行思考。

二、争取问题情趣化

在切入点更加精准的前提下，对于问题的设置，也要满足情趣化的要求，这种情趣化的要求，集中体现于问题富于启发性方面，它会以更强的探索引导功能发挥学生的潜能，使之致力于问题解决的任务。比如在教学《林黛玉进贾府》的过程中，以王熙凤出场为重点，可以提出“贾母称王熙凤‘凤辣子’的原因是什么？”有些学生便会在思考后回答：“首先，王熙凤的穿着打扮珠光宝气，可谓热辣而奔放，其次，从王熙凤的性格来看，又是阴险毒辣的，用辣子来形容王熙凤可谓再合适不过。”再比如当我们学习至鲁迅先生的《祝福》一文时，当“我”听到祥林嫂“穷死”之际，“穷”字屡屡呈现，即可以向学生发问：“大家如何看待文章中的‘穷’字”，高中阶段学生同样可以在独立思考后给出答案：“首先，穷是财富的消亡，其次，穷是人生的结束，这都是祥林嫂的无奈。”

三、悬念设置的作用

设计出的问题最好能够带有悬疑性，以此触发学生的心灵深处，达到理想的问题引导效果，例如当教学《雷雨》时，教师即可以要求学生事先熟读课文，并在课外观看话剧，在课上，教师直接提出富有悬念的问题：“周朴园还爱鲁侍萍吗？”因为这个问题涉及到文本的情节以及文本人物形象，极具代表性，同时又不乏悬念色彩，因此可以重点提出，要求全班同学分成两组进行辩论，大家参与热情很高，其中有同学回答：“在数十年之后，周朴园已经不再爱鲁侍萍了。很多年前的侍萍年轻漂亮，那时周朴园对于鲁侍萍的情感并不能算是真正的爱，需要知道周朴园的身份是公子，他和侍女的关系并不平等，如果强行说他对侍萍有真心的爱，那么其始乱终弃的行为便说不通了，所以周朴园的爱是虚伪的、本质上是玩弄性质的，而在数十年之后，周朴园再次见到鲁侍萍，他的情感可谓相当复杂，其中有良心的自我谴责，有名利受到威胁的感受，所以会出现惶恐，这也间接说明了其情感之虚伪。”这样的回答可谓切中肯綮，直接化解了悬念，非常值得赞赏。再比如在教学《祝福》这篇小说的时候，教师提出问题：“祥林嫂是自杀还是他杀”，则仿佛探索悬疑故事一样，让学生分组讨论这个问题，有些学生为同意“自杀”观点的正方，有些学生为同意“他杀”观点的反方，正方认为祥林嫂之死根源在于自身麻木和愚昧，经过过的种种不幸，使她最终陷入到绝望，因而选择自杀；而反方则认为，现实社会的不公平，鲁四老爷、柳妈等等众人的直接或者间接促使，才是致祥林嫂于死命的根源，甚至于“我”也是祥林嫂之死的“凶手”。

四、巧妙延伸的功能

高中课堂提问应当是巧妙的，这种巧妙既需要指向于问题本身，也要有一定的拓展性，实现巧妙延伸的效果，以帮助学生进行思维的拓展。仍比如学到《祝福》这篇文章，在进行主题总结之际，教师从文章标题“祝福”二字着手，向学生提出问题：“这篇文章为什么要以‘祝福’为题”，经过教师的提示与彼此的讨论，学生可以回答：“首先，本文有多处提及了祝福，它起着说明背景与展现环境的作用，另外，祥林嫂的命运之悲惨，与包含美好意味的文章题目形成了反讽效果，当然还有另外一种可能性，即这是作者对于美好生活的愿望，鲁迅先生在看到人间的种种不如意时，显得彷徨，并为之而呐喊，祝福社会不再是现在这样的愚昧和麻木。”同学们的回答，是对课堂提问巧妙延伸功能的极好注解，说明了学生可以在此类问题的带动下，进入到更深层次的思考，而教师则可以借此机会，让学生阅读鲁迅先生的其他作品如《药》《狂人日记》等，则又使原本单纯的教材文本教学指向一个全新的发展境界。

课堂教学既考验教师的技巧，也彰显教学的艺术，其中课堂提问尤可谓之高深的艺术，在高中语文课堂教学过程当中，提问与教学成果之间的关系非常密切，它既能展现出文本、教师的双重魅力，又可使学生融入于广阔的思维境界之内，正所谓水原无华，因相荡而有涟漪；石本无火，因相击乃有灵光，若想让提问发挥出更佳的效果，教师应当从广泛的师生交流中寻求精准切入点，问出生趣、问出悬念，巧妙地启发学生个性思考。