论初中生创新能力的培养

周晓娜

就初中阶段语文教学而言，综合教学的现实任务是培育学生的创新水平，它可以更好地提升学生学习的主动性。目前的语文教学慢慢朝着多元化的教学形式跨越，但是素质教育当中尤为关键的重点目的就是培育学生的创新能力，所以，初中语文老师需要把创新教育和语文教学紧紧地关联在一起。

一、初中生创新能力培养的教学现状

伴随市场经济体系的革新以及信息爆炸时代的到来，多元化、多途径的信息接收方式促使人们的知识构成与知识存储量出现了前无仅有的转变。特别是青少年因为接受水平和电子实践水平比较强，触及到的网络信息量繁多，在这样的状况下，创新初中语文教学形式已然变成了教学机制发展的必要，并且还是社会对创新型综合素养人才培育的核心方向。而语文学科作为初中根本性课程，直接和学生的学习水平、认知水平以及创新水平有关，是确保其他课程能力的根本保证。因此，目前的初中语文教学应该把培养学生创新水平当作教学核心，按照学生的学习情况设定适当的教学计划，激起学生的学习兴趣以及创造性思维，最大程度地提高初中生的学习和认知水平。从目前国内的初中语文教学状况来说，初中生语文教学机制对学生创新水平的培育始终存在诸多问题：第一，因为受到应试教育机制的干扰，现在我国大多数初中都是把考试和升学当作教学核心，整体教学方案从教学内容、课程设定到教学效率评估都是受到了应试教育的影响，老师的专注力关键汇聚在学生的考试成绩以及应试能力方面，对学生的学习兴趣、创新水平基本上不会重视。长期以来，有些学生会慢慢出现反感学习的心态，逃避学习。第二，有些初中语文老师实际上对培养学生创新水平的认知观念不足，难以依据新课改对强化学生创新水平的培养设定合理的教育计划，让沟通革新难以落实到实处。第三，大部分初中对学生的课堂教学方面具有很大的不足，基本上都是全程填鸭式的教育，同时课堂学习环境压抑，难以落实对传统教学形式的革新，严重约束了初中教学能力的提高。因此。初中时期一定要选用合理高效的创新型教学形式，转变过去的初中语文教学模式，但是初中语文老师也应该适当培育自我的革新知识水平以及意识，持续探究全新的教育模式，把培育学生创新水平当作教学目的之一，贯彻到课堂教学当中去。

二、初中语文教学实践中学生创新能力的培养措施

1.运用想象能力拓展创新途径

爱因斯坦曾经说过：“想象能力远远比知识更加关键，由于知识是受约束性的，但是想象能力却是不受约束的，想象才是知识的源头。”由此可见，想象能力和创新水平是紧密相关、互相扶持的，它可以发散学生的思维能力，引发学生的创新想法。所以在语文教学过程当中，老师应该用心挑选部分可以激起学生想象能力的知识点。比如一些文言文与古诗等等，学生经过了解诗句的意义就可以在脑海当中想象出诗句描绘的情景，运用想象力来引发学生的创新力以及创造性。比如，在教学《我爱这土地》一课时，老师首先让学生熟读课文，在学生认知了课文的意义以后，安排学生就怎样画出“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”这一情景开展小组探讨。部分学生觉得应该画一条大河，翻着巨浪的河而不是平静的河。虽然这些探讨看起来和诗句的认知没有关系，可是它可以引起学生的进一步思考，同时培养学生的想象创造能力，引发学生的学习兴趣和主动性。老师应该注重的是，挑选的课文要适合初中阶段学生的思维特征，这样才能有利于学生进行丰富自由的想象，继而取得事半功倍的教学成效。

2.激励学生的创新观念

在初中阶段的语文教学当中，老师需要时常激励学生们勇于提出疑问，彰显个性，带动学生的创新观念与主动性。比如，在平时的教学过程当中，当学生主动回答疑问的时候，老师首先应该赞扬学生主动发言的态度，让学生更加愿意主动回答问题，之后再探讨学生的回答是否准确；当学生回答错误的时候，老师不应该马上进行批评与指责，而是应该面带微笑的让学生坐下，和全班同学共同探究准确答案是什么。学生可能对问题出现质疑，这证明他们已经开始对问题进行思考，这也是创新的一个过程。所以，老师不单单应该激励学生勇于诉说自己的观点和看法，并且还应该激励学生大胆去提出质疑，勇于创新。在教学当中引领学生从不同视角去看待问题，有助于学生生成一系列的思维逻辑和习惯，同时有助于学生总结已经学习过的知识内容，启示学生从以前的知识当中找到新的问题，继而带动学生提出疑惑的主动性。

综上所述，在初中阶段的语文教学中，实施创新型的教学是符合现在教育需求的。而目前我国初中语文教学的关键教学目的与教学观念，老师在课堂教学过程中应该时刻秉承创新教学观念，持续对教学内容、教学模式等进行完善，以保证中学生的创新能力获得真正的提高。