借助阅读提高高中生的写作水平

魏 薇

阅读与写作作为高中语文教学最为关键的内容，其中阅读主要培养学生独立阅读思考的能力，而写作主要培养学生的观察能力、形象力与表达能力，通过有效的阅读能够为高中生写作奠定良好的基础，因此，加强阅读与写作的结合已然成为当前语文教学重点研究的课题。

一、创设情境，指导学生读写互动

在高中作文教学过程中，为了更好地运用阅读教学策略提高学生写作水平，教师在教学时需有意识的创设读写情境，从而激发学生阅读与写作的积极性。由于高中阶段学生任务繁重，课堂时间紧凑，大部分的教师只是在课堂上重点讲解课本内容，从而忽视了学生阅读与写作的时间，而学生大多不会主动利用课外时间进行阅读与写作，在一定程度上制约了学生阅读与写作水平的提高。因此，教师可通过截取课堂当中的一节或两节课时间作为读写时间，为学生创设交流互动的平台，从而激发学生写作兴趣。例如：《奥斯维辛没有什么新闻》内容讲解后，教师可在课堂上准备与课堂内容相关的阅读材料，并引导学生进行阅读，在阅读完成后，教师可引导学生通过阅读材料结合教材内容思考二战期间法西斯所犯罪行，以及对战争所带来影响，联想到若是我们如何维护今日的和平生活等，通过思考让学生将自身的感受与体会记录下来，并从不同角度发表自己的观点与看法。写作完成后，教师可让学生进行演讲，对自己所写内容与同学进行交流与探讨，从而及时发现自身不足并给予有效的纠正。通过此模式，能够为学生提供良好的课堂写作氛围，通过阅读为写作打下坚实的基础，激发学生写作热情，并积极的参与到课堂学习当中。

二、加强课前预习，将阅读写作有机结合

在高中语文教学过程中，为了有效地实现阅读与写作的高效结合，需加强课前准备工作，在此过程中，需提高课前备课以及预习质量，从而通过有效的预习，提高学生阅读能力，从而进一步提高学生写作能力。特别是对高中课本中篇幅很长的文章，需利用预习帮助学生更好的掌握文本结构与内容，并对文章进行大致的了解，为了更好的提高阅读与写作效果，可融入微写作模式，从而更好的提高学生课前预习的效果，在此基础上，提高学生阅读与写作的能力。例如：对《一个人的遭遇》长篇小说进行讲解的过程中，由于文章内容较多同时属于国外小说节选内容，若未提前对文章进行预习以及梳理，则无法真正的掌握文本的背景，同时无法对文章内容有一个全面的了解，从而不利于课堂教学构建。为了有效的解决以上问题，可通过微写作的方式，对节选部分的内容给予有效的概括。在学生完成这项微写作任务后，课堂上教师可以将部分同学的内容投影展示出来，师生共同评价、修改、完善。通过微写作模式能够更好的提升学生文本预习效果，同时增强学生阅读能力，并在潜移默化中提高自身写作水平，真正的实现阅读与写作的高效结合，全面提高学生综合素质。

三、加强学生阅读思维，培养学生写作能力

就高中学生而言，记叙文与议论文作为写作训练的主要文体，其中，记叙文一般以记叙事件为主，记叙文写作需要具有严谨处理命题直接联系的逻辑思维性，能够有效的体现出叙事线索、叙事顺序、事件与情理的关联处理、语言文字的驾驭等能力。为了更好的提高记叙文写作水平，需以阅读为基础，如《鸿门宴》当中其以曹无伤告密，范增献计开头，以范增怒斥项羽，沛公诛杀曹无伤结尾，首尾呼应，文章结构严谨。从整体布局到写人描境，再到语言组织，均需要学生进行深入的思考，通过以上方式的阅读训练能够更好地拓展学生写作思维。而议论文，最为重要的就是精彩的论证。在写作过程中需具有缜密的逻辑思维能力，而其可以通过有效的阅读给予进一步的提高与启发。如：苏洵《六国论》论点鲜明，论证思路清晰、严谨，首先提出总论点，指出六国破灭之弊在于赂秦。然后提出分论点，一为“赂秦而力亏，破灭之道也”，二为“不赂者以赂者丧”，并对第二分论点给予深入的阐述，从而得出“盖失强援，不能独完”为六国丧亡根源。在此过程中，文章主要使用了对比论证、引用论证、假设论证等多种论证方法，且包含归纳推理、演绎推理等方法，通过此种模式可以更加直观形象的展现在读者面前，更好地表达自己的观点。因此，在教学过程中教师可鼓励学生使用此种论证手法完成写作，通过对现有资源的有效利用能够提高学生阅读能力，并拓展学生写作思维，培养逻辑思维能力，从而有效的提升学生写作质量。

四、提高课外阅读量，鼓励学生续写读后感

在高中语文教学过程中，为了更好地提高学生写作水平，需加强课外阅读，通过对课外读物的有效阅读，能够积累更多的素材，从而通过以读促写，更好的提高学生的综合能力，提高语文水平。将阅读高效的融入到写作当中，对于学生写作水平的提高具有重要的影响。例如：为了更好的增加学生的写作素材，可鼓励学生多阅读课外读物，提高自身阅读能力的同时，能够掌握更多的语言词汇，并将做积累的语言应用到写作素材当中。在此过程中，需提高学生的课外阅读能力，首先需让学生阅读名著名篇如《三国演义》《红楼梦》等，通过文章能够更好的掌握人物特点等场景描述，对于提升学生的读写结合能力可起到不可小觑的作用。

五、开展阅读实践活动，切实提高学生写作水平

首先，模仿训练。如鲁迅先生《纪念刘和珍君》一文当中运用大量的经典语句，如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”等等，通过对文章经典语句进行模仿能够更好的提高学生写作水平，如词句可以改为“真正的学者，敢于直面他人的训诫，敢于正视自身的缺点”，亦或“真的英雄，敢于受任于败军之际，敢于奉命于危难之间”，在此过程中，利用经典语句进行模仿从而为自身写作增色添彩，能够在众多的文章当中脱颖而出，获得更高的评价，同时提高学生读写综合能力。其次，加强改写练习。在此过程中，大多数文章主要为散文、话剧、诗歌等，在改写的过程中学生通过自身丰富的想象力完成自由创作，如将散文改变为记叙文，亦或将诗歌改写成散文，等等。在改写训练的前期，学生需对文章的主旨以及所要呈现的内容给予全方位的探讨，并通过课外阅读作为依托，实现阅读与写作的完美结合。与此同时，需加强评写练习，如阅读时对一些不懂或者精彩的文字圈点批注，不懂的就查阅相关资料，精彩的就进行模仿和学习。

总而言之，通过有效的阅读能够更好的提高高中生写作能力，同时对于学生语文素养的提高具有重要意义。所以，在高中语文教学中，我们要继续坚持以读促写的教学方法，并进行更加深入的研究，进而为语文教学的创新改革贡献自己的一份力量。