借助思维导图进行作文审题训练的实践探索

陈 希

近年来，高考作文越来越关注理性思辨与表达。但是，在实际的写作教学中，学生不会思考，很多学生思绪混乱；或者思维浅显；或者受思维定势的影响较多，只能够发现与事物表象相关的问题，而不太善于捕捉与事物本质有关的问题，使得理性思辨仅仅停留在表面上。如何弥补写作思维的这一缺陷，使得学生进行“周密”而有质量的思考？这需要实践和方法的引领，而思维导图不失为一个行之有效的实践方法。

思维导图最早于20世纪60年代由英国学者东尼·博赞提出，是一种表达发射性思维的有效的图形工具。其原理就在于利用图像和网络般的联想，充分调动大脑思维的积极性，把人脑中的内部思维过程外显化、可视化，是一种将放射性思考具体化、直观化的方法。

而作文也是一个思维发散然后聚合的过程，将思维导图运用到写作中，可以激发我们的思维，帮助我们清理思路，让我们在写作过程中有章有法。

那么，如何将思维导图运用到写作教学中呢？

一、从简单的概念出发学会画思维导图

画出思维导图，首先需要调动学生的发散思维。为了帮学生在写作时打开思路，我们可以在作文课堂上以头脑风暴的方式让学生进行思维体操。

在学生刚接触思维导图这个新工具的时候，我们可以从一个简单的词出发，通过训练课点拨学生学会发散思维。例如以热点话题“中国梦”作为核心词进行思维训练，“中国梦”是一个很大的话题，很多同学容易泛泛而谈。

针对这种情况，我用一节课时间带领学生在黑板上画思维导图。首先理解什么是“中国梦”，“中国梦”其实也是生活在其中的我们每个人的梦，梦想，即理想、抱负和蓝图等等。之后发散思维，先发散到梦想的主体，可以是学生、教师、医生、手艺匠人、农民、小贩、城管等等，可以扩散到各行各业；再向外扩展，从个人梦想、集体梦想到国家梦想……也可以站在时间的纵轴上，联想到一代人有一代人的梦想……

接下来的环节我请学生到黑板前，将这第一层展示出来的导图补充出第二层，化大为小，比如学生对“农民”这个话题写了这几个点：想建设美丽乡村，想老有所依，想不再空巢，想实现小康生活，想教育和医疗公平等；“手艺匠人”可以与传统技艺薪火相传、工匠精神、文化内涵联系起来……这一层可以关注我们身边普通人的梦想，联系到现实社会中存在的一些问题，学生都有自身的体会和所见所闻，使“中国梦”这个大话题由小切入，具体可感，容易让写作落到实处，言之有物。

这一阶段，教学生利用思维导图构建写作思路，让学生明白写作的时候怎么去发散思维，获得多样化的立意角度，从中选择自己有话可写的、能写出深度的立意。

二、思维导图在作文审题立意中的几种运用

学生经过第一阶段的训练，虽然注意到思维的多角度，但思维的层次性比较混乱，逻辑性不强。要使学生画好一幅真正充实的思维导图，就需要老师不仅要对绘制作文思维导图的规则与技巧加以指导。

1.辐射式的思维导图：分类展示，井井有条

无论是命题作文、话题作文，还是现在的材料作文、新材料作文，审题立意都是十分重要的。一个写作材料或者是几个写作材料的组合所反映的往往是多种角度、多重关系。教师指导学生画出作文材料的思维导图，能够使作文中复杂的关系清晰化，多种角度明确化，使得学生更容易寻找最切题的角度或关系来分析作文，找出关键之所在。

比如2015年课标全国卷Ⅰ高考作文：

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道然后，激起了更大范围，更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

经过审题可以发现题目里面人物出现了父亲、小陈、警察、媒体等众多人物，因此，我们从不同人物的角度出发，可以形成如下的思维导图：

画出思维导图，能帮助我们更全面地理解材料，对于材料的内容细节也能充分地进行挖掘、分析。遇到一些材料作文角度多样，有边缘角度，有核心角度，有主要次要角度之分，画思维导图可以帮助我们更好地审题立意。这样的写作，可以让文章变得有序起来。

2.层递式的思维导图：深入推理，层层递进

充分发挥学生的联想力，除了立足一个观点向不同方向作辐射式联想，也可以向纵深挖掘。

如以下作文材料：

行至年末，微信朋友圈被“佛系”这个网络热词刷屏了。“佛系”跟宗教没有什么关系，就是借这个符号，表达一种“有也行，没有也行，不争不抢，不求输赢的心态”。你对“佛系心态”有怎样的看法？写一篇文章，对此加以评说。

拿到作文题后，我们首先需要确定发散的中心点，也就是这则材料中的“佛系心态”。

接着紧扣中心点进行发散，围绕“佛系心态”这个关键点从事件或现象的本质、根源（历史与现实的、个人与社会的、主观与客观的）、产生的影响（正面的谈意义、反面的谈危害）、解决的措施（个人、家庭、学校、社会、政府）等方面发散。发散的内容越多越具体，对后面的写作帮助就越大，如图：

要注意的是，思维发散以后，要根据自己的观点将其按原因、影响、建议措施等进行归类，并对思路进行整理，以便形成作文的写作提纲。

3.对比式的思维导图：正反对照，权衡辨证

根据所给材料的特点，引导学生从所给材料出发，对材料中的中心词进行正面、反面乃至辩证的思考，画出截然相对的两个分支，最后将这两个分支总结成文。

比如以2015年上海高考语文作文题《人心的坚硬与柔软》：

“人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。”

引导学生根据作文相关要求，从事物的两面思考，最终在思维导图中体现辨证的结果：

在对“坚硬”“柔软”两方面进行罗列后，我们不难从思维导图中发现过分的坚硬，和过分的柔软一样，都会失之偏颇，因此从和谐的角度立意——“刚柔并济”，文章就会显得辩证而充满了理性思考的力量。

通过以上几个例子，我们发现画思维导图，可以帮助学生克服碎片化的思维模式，思维导图可以帮助学生整合思维。以这种方式重新训练学生确定作文“中心点”，并围绕表达中心点的需求，构建文章结构的能力。有了写作素材和思路做铺垫，学生就可以消除面对写作的恐惧，逐渐树立自信，提升写作兴趣。