《秋天的怀念》教学反思

余 敏

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。鉴于学生年龄较小以及生活阅历少，我把本节课的目标确定为由浅入深的两步：感受深沉的母爱，体悟生命的真谛。

在教学中，我强调三个方面：在读中受感受、在说中体悟、在思中感悟。在读完第一遍课文之后，我让学生整体感知文章的内容。然后同学们根据自己在文章中的发现，说说这是一个怎样的母亲。然后重点分析人物的语言、动作、神态等细节描写，于细微处感受细腻深沉的母爱。绝大部分的学生都能找到重点字句进行有效分析。比如“扑”“抓”“忍”等动词，“央求”“喜出望外”“高兴”等神态描写，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母亲爱得小心翼翼、深沉卑微、坚持，这份母爱更是一份责任和力量……学生最终在这些分析中明白母爱既是平凡的又是伟大的。在这里，我还补充了几段课外资料《我与地坛》《我二十一岁那年》《人生就是与困境周旋》，帮助学生理解。有了初步的理解，我让学生再来读文章，进一步感受文章的情感。

最后一段话意蕴丰富。我让学生先读，看看能想到什么，学生说似乎懂得了母亲没有说完的话，还能从绚丽多彩的菊花的描写感受到作者内心的变化。的确第7段是文章的一个重点，作者的情感态度在此刻有了质的变化，他在母亲逝世多年后的，终于体悟到了母亲的用心良苦，明白了母亲未说完的话，也努力的按照母亲想要的生活方式去生活，感受到了生命的真谛。并且在此处补充了作者所取得的文学成就，以此来证明作者在“好好儿活”。于是本课教学的第二个目标似乎也就达成。

回想自己这节课，纠结多，遗憾更多。这是一篇比较有难度的文章，由于担心初一学生的理解有限，如何设计问题、设计哪些问题，我的确是反复思考。课堂上为了帮助理解，我反复提问，并不断补充资料，学生看似从表面的理解到深层的感悟，层层递进，步步深入，有条不紊，扎实有效。但是从情感的角度来讲，我虽然希望学生能置身其中深入理解，但我自己似乎离课堂很远置身事外，我个人的情感投入不够，似乎也影响了学生的代入感。而从学生的反应来看，我觉得过多的提问、学生过多的琐碎的零散的回答，减少了学生独自思考的时间，这对学生的理解还是有很大影响的。至少这堂课是会大打折扣的。我需要给学生的思维留下空间，课堂中要有“留白”。

我觉得有以下几点还需改善：

一、教学目标还需要更加明确。教学目标不需要设定太多，一个就够了，这个目标是基于对学情的考虑、对课本单元的理解、甚至是统编教材特色的把握，每堂课有一个明确的教学目标，每一项小活动都是围绕这个目标来设定，一堂课结束之后再来反思自己的这堂课是否达成了目标。平心而论我的教学目标过多、过大。如果这45分钟学生能理解体悟出深沉而伟大的母爱就已经很不错了，至于第二个目标，不仅时间上不允许，就是对于13岁左右的学生们来说，理解上还是达不到的。我总是担心学生理解不到位不够深刻，所以补充了一系列的资料，这样就不知不觉中扩大了课堂的容量。因而，在以后的教学中我要学会取舍，学会做减法。先有目标定位再来安排教学设计。

二、朗读还不够。在教学中虽然有多次朗读，但是都是齐读，齐读最大的问题是没有学生个性化的理解。而这篇文章最拨动人心弦、最能打动人的地方刚好是朗读，最好是“裸读”，通过学生自己的读，去感受去体会作者的生命体验。声情并茂的朗读可以将读者自身的感情融合到读物中去，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，可以帮助学生理解作者表达的情感，其实，文章所表达的情感是可意会而不可言传的。所以，这节课如果再多些朗读，效果或许会更好。我想这样的方式学生可能会收获更多。

三、老师板书不到位，学生做笔记的习惯还有待加强。我之前考虑到课件上的资料已经齐全丰富，在黑板上就只板书了课文的标题以及几个最重要的词语，而学生也会因为我板书的过少而减少做笔记的次数。刚好初一的孩子正是养成好习惯的时期，如果老师给予正确的引导，会帮助孩子做笔记，比如什么时候做笔记、如何捕获重要信息做笔记以及怎样做等等，这样看来老师的书写是很重要的，不仅是课堂内容的高度浓缩，还可以帮助学生梳理文章中的重要信息，因此在以后的教学中我会更加重视这一点。

反思这堂课，如果重构我觉得应该分三课时：第一课时应反复诵读，读通课文，理解词语，并补充与本文有关的资料，丰富学生的知识背景，整体感知文章内容。第二课时在朗读的同时重点进行品读感悟，学生最好在“裸读”中得出自己的理解与感悟。第三课时体会作品的现实意义以及进行仿写练习。也许这样来设计，这篇经典的文章才会显现出经典的力量。