任务驱动型作文教学初探

黄勋杰

写作教学不仅仅是语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。学生必须通过写作的方式，提高观察能力和表达能力，同时对自然和社会拥有了自身独特的见解和看法。而高中生在写作过程中更加需要充分发挥思维能力，围绕写作素材，清晰连贯地抒发自己的情感。

一、任务驱动型写作概述

传统写作与新型任务驱动型写作有很大的不同，任务驱动型写作具有封闭性的特点，写作的要求更加明了，方向比较统一。这样能让学生清晰辨别其中的含义，并通过多种途径以达到文章撰写的目的。2015年，“谁更有风采”与“女儿的举报”两篇高考作文引起了广泛的探讨，因为以时事新闻形式出现的高考作文命题这是第一次。很多考生都没有接触过这种作文形式，这让许多网民大发言论。随后，“任务驱动型作文”正式被提出，并明确这种作文模式依然是新材料作文，只是增加了具体明确的任务指令，即写作要求。学生在写作过程中需要完成指令才能够与题目相契合。任务驱动型写作模式经过三年的磨合，让高中生明确到写作需要在材料的基础上达到任务指令，而过程的安排也需要围绕指令开展，这让学生更加清晰明了具体情境，使作文更贴近日常生活。任务驱动型作文其实也就是按要求写成的针对特定对象的评论，属于时评的范畴，是时评的一种。

二、高中写作教学的现状

1.教师教学理念落后，学生作文模式单一

虽然新课改已经深入到高中语文教学中，但是依然有一部分教师依然坚持传统的教学方式，即教师是课堂的主导者，不重视学生的主体地位，教师在课堂上讲得过多，给学生自由发挥的空间太少。特别是在作文教学中，教师会让学生以框架填充的方式达到写作目的，导致学生作品千篇一律，结构死板，毫无新意。由于学生写惯了“话题作文”和“新材料作文”，所以在写作过程中会受到框架的影响，往往就会把以前的写作模式套到任务驱动型作文中去。这也是导致学生写作缺乏创新的主要原因。

2.应试教育评价模式造成学生写作思维僵化

通常教师都是以成绩作为学生学习的衡量标准，将作文分数看得更重，从而忽略了指导的作用，使学生在审题和写作的时候，经常出现跑题的现象。因为学生的思维方式有限，在审阅作文所给资料的时候，思考时间过长，理解不透彻，不知道从何处入手。这都是因为教师没有给予学生正确的指导，导致学生思维混乱，抓不住写作的重点。再者，教师过于主观的评价，也在一定程度上影响了学生个性的展示。

三、任务驱动型写作模式的应用

1.在阅读中培养写作感悟力

因为对信息提取的能力有限，所以学生在写作过程中概括信息要点并不全面。想要提高学生任务驱动型作文的写作能力，一定要在日常学习中不断升华自己的思维。首先，学生可以通过阅读名著，提高阅读能力和思维能力，在阅读中训练自己的思维脉络，丰富知识沉淀量，提高自身素养。再者，任务驱动型作文很多都是针对社会事件展开评论，所以学生需要阅读大量的社会新闻，树立正确的价值观念。最好的办法就是读报。报纸简明，观点明确，学生能够快速地进入到阅读环境中。在阅读过程中，将重要的观点整理到本子上，并附上自己的评论，这既培养了学生的概括能力，又能够提高学生的表达能力。

2.利用讨论提高学生的思辨能力

写作其实是一项复杂的思维活动过程，其不仅考验学生的书写能力，而且还需要丰富的思维对文章进行构建。任务驱动型写作展现的是学生的思辨能力，若是学生无法正确地思考，文章就会显得苍白无力，没有逻辑性。为了提高学生的思辨能力，需要从以下两个方面进行：

首先，时事热点讨论法。教师可以寻找比较适合的社会事件，让学生发表自己的看法。这种方式不仅能够让学生更加关注社会事件，还能够提高学生多角度思考问题的能力。学生在接触时事热点时，所使用的都是发散性思维方式，因其对事件有了第一印象之后，在后期的思考中会受到第一印象的约束。所以通过讨论的方式可以改变学生的印象，集思广益，开拓学生的视野。

其次，举行辩论赛。辩论赛的方式是最能够提高学生思辨能力的方法，学生会为辩论赛不断收集相关材料，并通过双方的辩论，展现自己的思路。在辩论的过程中，学生会缜密的去思考问题的原因，以及解决对策，并组织语言提高自己的语言表达能力。

3.在训练中提高写作能力

首先，学生在任务驱动型写作过程中，要明确材料给出的指令，写作过程确保在任务指令中，这样才可确保作文不偏题。通常学生在写作练习中，关注的内容以材料为主，在写作中都是以自身角度为主构思文章的书写方式。学生一旦忽略了驱动任务，写出的文章就会误入歧途。所以在学生练习过程中，一定要关注文章的驱动任务，明确书写方式以及范围。具体方式是在学生阅读驱动型材料的时候，将重点画出，引导学生了解驱动任务句子的含义，找出关键词，再进行书写。

其次，训练拟题。一篇好文章其题目就是点睛之笔，其透露文章的内容以及中心论点。题目简介明了，评价的教师就能够节省时间去审批文章，所以训练学生拟题是关键。在面对任务驱动型作文材料时，很多学生只能够感受到表面含义，导致题目模棱两可，无法直入主题。例如：一名教师在过马路的时候，为了救自己的学生而牺牲自己。针对这样的事件，学生的题目有《天堂的你》《愿做天空中飞翔的小鸟》《舍得》等，看似很好，但是因为太过隐晦，让评判教师难以理解。所以在拟题训练的过程中，学生需要清楚自身的观点立场，不一定要追求题目简洁，但一定要抓住中心。

任务驱动型写作是作文改革的重要方向。为了能够提高学生任务驱动型写作的能力，广大语文教师一定要采取多种有效的方式努力提高学生阅读、思辨、拟题等方面的能力。只有这样，才能让学生从容应对，在高考作文中取得好的成绩。