初中语文练习设计的基本策略

席加宏

练习就是为了让学生有目标、有计划、有指导的“练”，练习质量的优劣与训练的效果有非常密切的关系。而练习设计的基本出发点是简单、实用、高效，让尽可能少的练习发挥尽可能多的作用。因此，教师必须重新全面认识语文练习的意义，力求设计的练习是有效的，能促进学生成长。

一、体现生本意识，尊重个体差异，设计有不同层次的练习

所谓生本意识，也就是尊重学生和推崇学生，弘扬人的生命存在的意义和独立自觉的价值。语文教师在设计语文练习时，要充分体现生本意识，承认并尊重学生的个性差异。首先要了解学生实际，了解他们学习语文的态度、习惯、方法等特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神，力争让每一位学生在适合自己的练习中都能取得成功。其次，练习进展的安排要有层次性，使练习训练由近到远、由易到难、由简到繁、由基本到变式的发展顺序。再次，在练习的具体设计上，有时间上分层、数量上分层、还有难易度上分层。同样的一份练习，每个学生的完成时间有差异，因此教师在练习的设计上要考虑到时间上的分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”。另外还要有难易上的分层，练习的难度略高于学生的知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。

二、尊重学科规律，体现关键能力，布置有趣有益的练习

语文学习过程中有大量的词语文段、诗词歌赋、文言释义、名言警句、名人名篇、文学常识等需要记忆，语文练习的设计中不能忽略这些。这些是造房子的材料，是高楼大厦的地基。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”都在启发我们语文知识的积累很重要。例如在学完了贾平凹的《月迹》后，可以让学生积累咏月的相关名句；在学完了程海的《三颗枸杞豆》之后，可以让学生积累珍惜时间、珍爱生命的相关名言警句；在学完了《柳叶儿》之后，可以让学生积累含“柳”的相关诗句。这些积累对学生的写作也会有很大的帮助。“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在这样日积月累的过程中，完成知识的积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。语文课要有语文味，同样语文练习也要有语文味。语文老师不应为了创新而布置游离于语文学科之外的练习。布置的每一项语文练习都要能够对语文学习有所帮助。如上《小石潭记》一课，教师可以布置为文章配画的练习，学生要完成练习必先仔细研读文本，展开想象，图画上景物的分布才能够诉诸笔端。再比如《安恩与奶牛》一文上完后，布置学生完成故事续写，写作内容以围观者的反应为描写重点，这一过程，可以让学生再一次巩固文本内容。

三、突出语言实践，拓宽学生眼界视野，培养学生语文素养

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。对照课程标准可以看出，目前很多教师和学生对语文这门课程缺乏正确的认识，即没有认识到语文是实践性很强的课程。因此全面提高学生的语文素养，就要使学生亲历学习过程，掌握学习方法，在知识能力，情感态度价值观获得进步与发展，素养得到提升。因此，语文练习的设计要引导学生充分利用社会资源，加强语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。首先要给予学生实践的时间，让学生不仅在课堂上有练的机会，而且在下课后有走出校门参与实践的机会。教师要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创设实践的氛围，比如在设计练习时通过“课后思考”“学习园地”等形式，为学生提供实践的内容。除此之外，教师还可以利用当时当地的有利条件为学生创设一些实践的机会。如带领学生集体参加一些社会活动、辩论会、演讲会等，将教材中的内容拓展到社会中，去做一些调查，写出调查报告等。其次要加强实践指导，充分预估学情，设计出学生“跳一跳可以摘到的果子”。对于完成练习有困难的学生，可以适当降低难度，或预先予以指导，以帮助他们提高做练习的兴趣和练习成功率。在布置这类练习时，要加强指导，预先作充分指导和练习，让学生在完成这样的练习中领略到别样的语文魅力。

四、掌握学生特点，寻找学生学习兴趣点设计练习，体现多元统一

教师要让学生对练习的内容感兴趣，首先要了解学生的特点，了解他们的语文学习需求。今天的学生，自主意识增强，他们一方面自尊、自信、需要尊重、情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识；但另一方面又表现出意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。教师要善于发现和掌握学生的这些特点，从适当的角度寻找学生学习的兴趣点来布置练习的内容。例如现在时下较为流行的“穿越”一词，我们不妨在练习中也让学生穿越一回，尤其是学习了一些与古代文化、古代文人有关的课文后，例如《五柳先生传》《陋室铭》等文章后，给学生一次穿越的机会，让他们回到刘禹锡或是陶渊明那样的时代，学生会对这些名人说些什么呢？学生愿意留在他们那样的时代吗？这样的练习不仅激发了学生阅读文本的兴趣，也锻炼了他们的口语表达与思维能力，一举数得。除此之外，教师在设计练习时尽可能的做好预设，提供多样化的选择，那么学生写练习的积极性就会被调动起来，他会根据自己的实际情况来选择练习的内容，而且学生也会觉得这样的作业比较有趣味性，有利于调动学生完成练习的积极性。