小学语文教学·园地
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2024年8期
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卷首语
让学生像专家一样思考
理论
对“真实而富有意义的学习情境”的解读与创设
层级解读理论下审美阅读的进阶路径
单元整体教学项目化实施的路径
整本书阅读“教—学—评”一体化的实施策略
跨学科学习：单元整体教学的重构
学习任务群视域下对单元整体教学的思考
单元整体教学视域下长周期作业的设计与实施
“跨界”融合 “创编”启智
情境式单元作业设计
微专题：探索单元教学的新思路
创设微专题情境任务的实践与思考
对一年级微专题构建的探索
聚焦“成长”，思辨阅读
基于教育戏剧范式的整本书阅读教学微专题实践
聚焦童话写作的微专题教学探索
整本书阅读微专题教学评价的设计策略
教学
培养学生思辨能力的策略
趣读 品读 想象
化难为易，循序渐进
以“评”促“学”在习作指导中的运用
教材习作支架梳理与运用策略
读写融合：儿童诗教学的应然之举
聚焦中心句，进阶乐表达
立足单元整体，提升学生素养
乘着想象翅膀，游历童话王国
学习任务群视域下的现代诗教学策略
高年级咏物诗的教学定位与实施策略
教法
微戏剧在文言文教学中的应用
“泡泡提示语”的运用策略
单元视域下单篇课文语文要素的落实
“入境”：革命文化题材课文教学的路径
革命文化题材课文的教学探索
学习思维方式 培养思维能力
