聚焦中心句，进阶乐表达

2022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一线语文教师，应基于小学语文教材，聚焦中心句，逐步引导学生在语文实践活动中学习语言，在自主探究中学习表达。

一、找一找，读一读，观察生活我会说

2022年版课标在第一学段明确指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”小学生好奇心强，他们拥有一双慧眼，因此，我们引导学生读课文时，要让他们联系生活说一说。如教学二年级上册《葡萄沟》一课，针对二年级学生，教师引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生找句子、读句子，说说喜欢葡萄沟的理由，引导学生走进生活中的葡萄园、果园、公园，引导学生围绕“（ ）是个好地方”写作。同时延伸到生活中，引导学生走进第二、第三课堂，在生活中观察万物，以总起句来进行表达。如：以“这个真美！”为开头表达看到的美景；以“校园的大课间真热闹！”为开头表达校园中大课间的丰富多彩；以“早晨，森林里的小鸟真快活！”为开头……引导学生进行表达，让学生学语言，练表达。

二、找一找，读一读，创设情境我能写

2022年版课标在第二学段明确指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”教材编排的内容呈螺旋式上升趋势，三年级上册编排的《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》三篇课文都有一个特点——围绕中心句来写文章。因此，教学时要引导学生找一找体现中心句的句段读一读，在读中体会作者的表达方法。如《海滨小城》的第4自然段围绕“小城里每一个庭院都栽了很多树”来写小城里树的种类、开花的情景，突出树多。《富饶的西沙群岛》一文第5自然段围绕“西沙群岛也是鸟的天下”展开。教学这些文段时，教师引导学生发现作者表达的秘妙，然后为学生创设情境：早晨的公园真热闹啊！有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。秋天来了，梨子（ ），苹果（ ），葡萄（ ）……秋天的果园就像一幅色彩斑斓的图画。引导学生学会观察生活，学会围绕中心句写片段，同时学会发现，中心句可以在段落的不同位置。

三、读一读，比一比，布局谋篇乐表达

课标在“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”为此，教学五年级上册《四季之美》时，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会春、夏、秋、冬四季不同的韵味，在朗读中学习作者以中心句为统领，动静结合地表达四季不同的美景，在感悟美景中学习作者的表达方式。教学六年级上册《夏天里的成长》时，引导学生读一读，找出全文的中心句，再读一读段落，找出段落的中心句，了解中心句在段落的不同位置，体会作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来选择材料，布局谋篇，从不同方面写出万物的生长，感悟人的成长。同时，引导学生回顾三、四、五年级教材中围绕中心句写的文段或文章进行比较，在对比中学习不同作者谋篇布局的方法，学会发挥想象、联系生活生动形象地表达。教师可以利用公众号等平台进行推送，在评价激励中引导学生积极表达，爱上写作。

在教学中，教师应引导学生聚焦中心句，以中心句来统领段落，统领全文，围绕中心句进行布局谋篇，表达眼中的美景，表达喜欢的小动物，表达游览过的景点，表达自己心中的感悟……这样，引导学生学会观察生活，让学生乐于表达，爱上表达。

（作者单位：陕西渭南市临渭区南塘小学）

责任编辑 张 茹