情境式单元作业设计

2022年版课标提出了“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”要求，强调了情境与语文课程的内在联系，这就意味着学生需要在真实的情境中运用所学的语文知识，增强他们的实践能力。作业是教学过程的重要组成部分。传统语文作业一般以抄写为主，形式单一，容易引起学生的反感，出现作业磨洋工、偷工减料等现象。结合课标要求，作业设计应重点思考改变低效的做法，创新作业形式，让学生从“要我完成作业”转变为“我要完成作业”。教学实践中，笔者尝试开展了基于语文要素的情境式单元作业设计，让学生在创设的真实情境中主动完成作业，习得语文知识，提升语文核心素养。笔者以三年级上册第二单元为例，谈谈情境式单元作业的设计策略。

一、创设游玩情境，增加作业情趣

真实的情境应源于学生的日常生活和社会体验。在学习三年级上册第二单元的时候，正逢国庆小长假，学生有时间和父母一起出去走走，或是欣赏公园美景，或是踏上旅行之途，或是悠闲漫步于田间小道……用眼睛去寻找秋天的踪影，积累关于秋天的素材，可以在玩乐中完成作业。

三年级上册第二单元以“金秋时节”为人文主题编排了三首古诗和三篇现代文，从不同的角度向学生展现了秋天美丽的风景，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。三年级学生通过学习已经掌握了借助图片、查字典、看注释、找近义词、联系上下文、向他人请教、结合生活实际等方法理解词语的意思。基于语文要素需要达成的目标，本单元重在引导学生运用多种方法理解难懂的词语，进而理解课文内容。开展“金秋之行”活动，能让学生通过联系生活场景等方式，在愉快的游玩中掌握本单元所学的基础知识。

在单元作业中创设游玩情境，作业导语如下：亲爱的同学们，秋姑娘迈着轻盈的步伐，已经悄悄地来到人间，你们有没有看到她的身影呢？国庆佳节来临，让我们走出家门，到大自然中寻找秋天的痕迹，完成本单元的第一个作业吧。去郊外寻找秋天的踪迹，拿起手机拍下来，用照片记录下专属于秋天的美好。与课文中描写的景色比一比，想一想自己拍下的照片与哪一篇课文描写的风景最为接近。如果让你介绍照片风景，你会用上本单元所学的哪些生字新词呢？试着用一段话写下来。

三年级上册第二单元是围绕着秋天的美景这一主题展开的，学生通过课堂学习已经从书本上感悟到了秋天的美，单元作业可结合单元主题和语文要素，让学生把学习内容和自己的实际生活情境结合起来，在实践活动中找到这些词语的原型理解词义。比如，学生将自己拍到的秋景与课文内容联系起来，就能清楚地理解“金黄金黄的叶子”“金色巴掌”“五彩缤纷”“金色的海洋”等词语，和生活情境结合起来，就知道“金色的秋天”的真正含义了。这样就把对词语的理解内化到自己的生活中，真正做到运用“联系实际的方法”理解难懂的词。

二、创设生活情境，体验作业有趣

秋天是丰收的季节，农田里到处金黄，玉米、稻谷、大豆等农作物成熟了，庄稼到了丰收的季节；果园里，苹果、梨、葡萄、柿子也都成熟了，散发出诱人的香味；淡黄色的桂花也悄悄地绽放了，飘出沁人心脾的暗香。此时，品尝秋天的味道是最惬意的事情了。三年级上册第二单元中的课文都是描写秋天美景的，让学生把对课文的感悟放到生活中，与美术、音乐、劳动结合，定能更好地激发学生热爱秋天、热爱祖国美景的深厚情感。

秋天的风景美如画。百闻不如一见。课后让学生再次置身于大自然欣赏生活中的秋景，把看到的景色画出来，在画画的过程中，学生会进一步领略秋天的色彩和气氛。作业导语如下：（1）秋天最美是树叶，红的、浅紫的、黄的、深浅不同的绿的，形状也千姿百态，去公园、小区里走一走，看一看，选取课文中的一个场景，支起画架，用多彩的颜料创作一幅关于秋天的风景画。（2）秋天的美丽不仅留在你们爱观察的眼睛里，还藏在了许多动人的诗歌中，本单元一共有三首古诗和一首现代诗，请你选择其中一首，配上优美的音乐，读一读、赏一赏其中的韵味。（3）秋天是收获的季节，空气中弥漫着甜甜的瓜果香、浓郁的桂花香、醉人的稻谷香……去菜市场、水果店看看新上市的农产品和水果有哪些，买一些回家和家人一起动手制作美味佳肴，拍下你品尝秋天美食的瞬间。

三年级上册第二单元中有许多描写颜色的词语，如“黄色的银杏树”“红红的枫叶”“金黄色的田野”“橙红色的果树”等，形象地解释了“五彩缤纷”这个词。在教学中，教师让学生熟读所有课文，接着选取一篇让学生反复朗读，不断调整朗读节奏、语调、语气，让学生产生对秋天的喜爱之情。当站在秋收的田野上，踩着松软的落叶，手机里播放着柔美的音乐时，用软软的童音朗读课文，更能加深学生对课文内容的理解。面对秋天的果实，有的学生把花生、大豆、芝麻等农产品用胶水粘在硬纸板上，制作成一幅幅精美的装饰画；有的学生把苹果、梨等水果切片，精心摆放，做成一个漂亮的拼盘；有的学生展示自己品尝用新稻谷做成的米饭视频，隔着屏幕都能感受到满满的幸福……学生在真实的体验中理解了“好闻的气味”“香甜的气味”等词语，在有趣的作业中爱上了学习。

三、创设比赛情境，激发作业兴趣

三年级是习作起步阶段，很多学生平时讲话滔滔不绝，但提起笔来却抓耳挠腮，不知从何下手。如何提高学生习作的兴趣是教师一直思考的问题。第二单元的习作要求是“学习写日记”。日记的选材非常广泛，写法也很自由，可以“我手写我心”，无拘无束，想写什么就写什么，这是学生在本学期写的第二篇习作。用日记进行习作起步练习，难度较小，学生易于接受。在习作之前，可以开展讲故事比赛来激发学生对习作的兴趣。

在教学本单元内容时，教师就已经有意识地引导学生留心观察生活中的各种美景，积累日记素材。在学完所有课文后，结合所学内容让学生把观察到的秋天景色、感受到的秋天气息、已经发生的有趣故事讲一讲。作业如下：秋天带来了美景，也带来了丰收，我们喜欢做的事情可多啦！可以在秋天的午后，漫步在金黄的落叶中，感受深深的秋意；可以在学习之余和家人一起做美食；可以在大人们忙着收获农作物的时候，也跟着忙碌起来，去果园摘苹果，去农田捡稻穗，用锄头挖花生……在秋天到来的时候，你最喜欢做什么？从开学到现在，你印象最为深刻的是哪一件事？先把你觉得最有趣的事情讲一讲，用手机拍成视频发送到班级钉钉群里交流，请其他同学和家长做评委点赞，比一比谁得到的点赞数最多。

利用学生“爱说”的特点，教师引导学生把看到的、想到的内容说出来，而且还要比一比谁说得好。学生或眉飞色舞，或声情并茂，或滔滔不绝，讲述着发生在秋天里的故事。在总结的时候，根据点赞数的多少评出优秀学生。教师还可以挑选一些有代表性的评语读一读，让学生获得小小的成就感。再让学生利用手机上“语音转文字”功能，将所讲的内容快速转变为文字，稍作修改后誊写到作文本上，学生就都能轻轻松松地完成习作任务了。

本单元作业立足整体，紧扣“金秋”这一主题创设新颖有趣的情境，作业内容与真实的生活情境联系起来，丰富多样的作业形式将知识的巩固与实践活动融为一体，这是基于学生立场和语文要素对整个单元作业进行的整体设计，改变了以往单纯的读写背默的单调模式。学生感到完成这样的作业很开心，积极参与各项活动，动手又动脑，在感性状态下进行自主探索、踊跃创新，既高质量地完成了各项作业，又提高了综合素养。作为语文教师，我们要朝着新课标提出的要求不断努力，设计出更多的高质量情境式作业，以提高学生的语文水平。

（作者单位：江苏南通师范学校第二附属小学）

责任编辑 田 晟