观点·聚焦

1. 如何教学第一学段“思辨性阅读与表达”？
2. 2022年版课标“学段要求”与2011年版相比有什么变化？
3. 如何创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性？
4. 小学语文教学问答（三）
5. 《种树郭橐驼传》中“既然已”的构形与释义
6. 不断给自己可触的标高
7. 教海摆渡人

课堂·教学

1. 简实扣要素，趣教文言文
2. 低年级科普文特点及教学建议
3. 民间故事单元教学建构实践与思考
4. “讲好民间故事”教学设计
5. “学习推荐民间故事”教学设计
6. 图式设计搭建阅读教学大舞台
7. 找准教学点，让学生爱上文言文
8. 比较策略在小学阅读教学中的应用
9. 青灯有味忆昆明 妙雨润心涌春潮
10. 分解语文要素 提高教学实效

教材·教法

1. 站位儿童视角，让阅读教学真实发生
2. 为乡村教育点灯
3. 低年级口语交际教学策略
4. 文体视角下说明文“初次”教学的层次性
5. 依托小学语文课文学习表达与交流
6. 试析“活”的语文教学小诀窍
7. 阅读课堂“活动化”教学探索
8. 随文微写作教学实践探究
9. 教学“意外”喜成教学“期待”

课程·研究

1. 论“双减”视域下小学语文教学“三要素”
2. 扶放结合：指向小学生习作能力进阶的路径探究
3. 以学为径，建构有意义的学习
4. 试论文言文与民族文化相融合的教学

评价·测试

1. 浅谈小学高年级语文作业设计
2. 基于素养提高的小学语文单元作业设计
3. 从薛法根老师《浪淘沙》古诗教学说开去