阅读课堂“活动化”教学探索

谢霞

初中语文教材八年级上册《美丽的颜色》，是一篇回忆居里夫人工作片段的人物传记，因为没有完整的故事情节，学生读起来可能感到枯燥，理解也困难。如何激发学生的阅读兴趣，让学生乐于投身课堂学习中，是我考虑的主要问题。备课时，我灵机一动：何不把拍电影的方式搬到《美丽的颜色》的课堂上，把常规的阅读课上成活动课，改变常规的学习方式，学生一定会兴趣盎然。

一、课前准备

我首先布置学生利用电脑、书籍充分收集整理有关居里夫人的资料，让学生深入地了解人物，便于课堂上更好地展示人物的精神风貌。然后，我要求学生为居里夫人制作一张简易的“人物名片”—— 包含姓名、性別、国籍、出生地、职业、主要成就、名人评价等，为课堂展示做准备。

二、课堂活动

我设计了这样一个情境：某剧组要拍摄一部关于居里夫人的传记电影，需要大家为其出谋划策。请同学们根据自己的兴趣爱好和特长，自由组合成三组，分别参加活动。

活动一：摄影组—— 寻找美丽

活动设计：以课文为依据，用影像还原这段历史，可以拍摄哪几个场景呢？

摄影组的学生集思广益，很快就确立了拍摄三个方面的场景：工作环境—— 棚屋；工作状态；研究镭的场景。

1.工作环境选取镜头。学生充分发挥小组团结合作的精神，寻找“美丽的细节”。在组员找到某一细节时，其他成员积极补充如何拍摄会更加精彩。

（1）居里夫妇工作的棚屋，采用扫描的方式展示静态的、简陋的棚屋环境，最后镜头在雨水滴答滴答落在地上时稍作停留。（第2自然段）

（2）在寻找美丽的过程中，有学生又发现了问题：在这篇传记中，还有多处直接引用了玛丽自己的话。该如何拍摄，才能体现真实性？学生说道：“老师，我觉得拍1～2个玛丽动笔写作的镜头，在电影相关事件处多次穿插，感受则用玛丽的内心独白表现出来。”其他学生立即给予他热烈的掌声。

2.工作状态选取了四个镜头。

（1）比埃尔在实验室里做细致的实验，玛丽选了男子的职务，做壮工的工作。（第6～11自然段）

—— 在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。

—— 搬运容器、移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料。

—— 用差不多和自己一般高的铁条连续几小时搅动锅里沸腾着的材料。

（2）在实验室里，他们来回踱步，密切注意实验的现象，谈着目前和将来的工作。冷的时候在炉边喝热茶。（第14自然段）

（3）很少的几个客人来访，或是来看实验，或是请教比埃尔·居里某些问题。在黑板前谈话。（第15自然段）

（4）居里夫妇离开仪器，闲谈镭，由极高深到极幼稚，猜测镭的样子，希望它有美丽的颜色。（第16～18自然段）

尤其在拍摄学生找出来的居里夫妇工作状态的第9～11自然段时，学生补充应重点拍摄第9自然段“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉”这一经典细节。有一位学生说，这里应该给玛丽一个特写镜头：夕阳的余晖下，玛丽穿着脏旧的工作服，金黄的头发被风吹得飘起来，拂到了脸上，一只手在抹着眼睛，同时伴随着咳嗽声。再现了玛丽工作环境的简陋和工作的艰辛，极富画面感。

通过拍摄居里夫妇工作时的状态，充满深情地将一个个镜头展示出来，我们仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。

3.研究镭的场景选取一个镜头。

夜晚，居里夫妇离开家散步，打开实验室的门，玛丽轻轻地笑，温柔低声说话（第21、第23自然段），装在玻璃容器里的镭闪耀着蓝色荧光的轮廓，四个“转向”，玛丽身体前倾，热切地望着镭，像看着孩子一样。

“欣赏镭的场景”这一精彩部分，又有学生提出这样处理镜头：除了用画面的慢镜头表现“在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”这一经典画面外，还可以配上画外音，用温柔的旁白，缓缓介绍道：居里夫妇四个“转向”，定格在他们的镭，把他们内心的那份激动、期盼，清晰细腻、淋漓尽致地表达了出来。

活动二：海报组—— 宣传美丽

活动设计：现在暂定用《美丽的颜色》作为这部传记电影的片名。请帮助海报设计人员想一想：什么样的图片设计能更好地体现片名寓意，并具体描述你的图片设计并说说理由。

活动二中，更多的是发挥学生的绘画能力，班级美术功底好的学生比较多，都跃跃欲试。教师提醒学生设计要素：居里夫人和镭必不可少，同时要有片名、导演、上映日期、演员等项目。学生们纷纷发挥想象，构思海报的设计，并利用课后时间再进行艺术加工。有的学生还给自己设计的海报涂上色彩，使得海报更精致。

课堂上，学生们对自己的海报设计理念进行了解读：整个海报设计既突出主人公和影片名字，也兼顾到细节的处理，令人耳目一新。

活动三：致敬组—— 赞颂美丽

活动设计：在影片结束时，请你作为代表上台给玛丽·居里的扮演者献花，并用一句话来表达对玛丽·居里的敬意。

这一活动考查了学生们的语言表达能力，尤其是对语言文字的锤炼，充分体现了语文学科对语言的能力要求，同时，学生们也在活动中更深刻地理解居里夫人为科学献身的精神。学生们接受任务后，字斟句酌，力求用最精准的语言表达对居里夫人的敬意。

案例反思

一、以生为本，是造就美丽课堂的前提

通过这篇课文的活动设计，我发现了平时不曾发现的东西。正如法国雕塑家罗丹所言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我发现了学生精彩的发言、独到的见解；我发现了学生的摄影、绘画、导演、组织等方面的才能，真可谓“八仙过海，各显神通”。我只是换了一种学习形式，把主动权交给学生，学生却给我如此多的惊喜，我真为他们的精彩表现而喝彩。在课堂上，几乎每一个学生都体验到了自主探究的快乐，课堂气氛和效果极佳。

二、巧设情境，是构建美丽课堂的契机

课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设，同时也要善于寻找学生的兴趣点。实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所，思维的火花在不断地碰撞和集思广益中产生。教师通过课堂上设计的三个活动，把学生的兴趣点燃了，既激发了他们的潜能，也活跃了课堂气氛。学生体验了“当家做主”的成就感，没有条条框框，尽情发挥自己的才华。这也把我们的语文学习与现实生活紧密联系起来，学以致用，充分体现了“从生活中学习语文”的教学理念。

三、睿智生成，是呈现美丽课堂的关键

首先，课前精心的预设是课堂精彩生成的基础。凡事“预则立，不预则废”。因为教学是一个有目标、有计划的活动，所以教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的预设。

其次，由于课堂教学是一个动态生成的过程，因此再精心的课前预设也无法预知全部的课堂生成。所以，实际的课堂教学中，可能会发生诸多的意外。但是，只要教师有足够的心理准备，灵活应对，有时意外的“生成”也能成为我们课堂上预料之外的精彩之举！

因此，只有将课前预设与课堂生成进行有机融合，即弹性“预设”，善待“生成”，并让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。这样，我们的教学才有活力，课堂才能鲜活。※

（作者单位：江苏省南京市中华中学上新河初级中学）