目录
开篇
课改纵横
教苑时空
- 如何让统计课更有数学味
- “复式条形统计图”教学设计
- 认识公顷
- 注重引导学生学会分类整理知识的方法
- 谈如何遵循学生的心理特征进行数学教学
- 谈如何基于学生前经验展开数学教学
- 计算教学中应将学生的思维训练同步进行
- 数学课促进学生发展重在进行数学思考
- 丰富感悟 自然体会
- 自主探究,促进层次理解
- 遵从学生的真实思维,实现有效教学
- 把握教学要求 凸显知识本质
- 巧用“现场资源” 促进有效生成
- 精彩源于细微处
- 有效源自真实朴实扎实
- 将学生的思维引向深处
- 学生计算,要给思考的支撑点
- 从实践的角度谈数学教学
- 用游戏展现数学之美
- 从细处入手打造美丽课堂
- 运用概念图绘制概念教学的思维蓝图
- “三多三少”,促进学生的可持续发展
- 浅谈数学课堂教学中教师的“导”
- 关于低年级童话式情境导学策略的几点思考
- 例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用
- 实现“四化”,构建高效课堂
- 概念教学中有效利用错误资源的研究
- 营造问题场,绽放思维之花
- 巧妙加工教材 演绎课堂精彩
- “角的初步认识”教学反思
- “规律探索”教学的基本课型架构
- 关注教材“非主流”内容——你知道吗?
- 数学学科教学与信息技术整合的实践与思考
- 有效提问让数学课堂更有魅力
- 教学做合一,培养学生获取新知识的能力
- 生成状态下教师的角色定位
- 什么样的数学情境是“好的教学情境”
- “小数乘整数”的典型错误及对策
- 对一道易错简算题的分析
- 小学数学分数应用题解题障碍探究
- 让数学教学拥有“数学思维”的脊梁
- 极限思想在小学数学教学中的渗透
- “算法多样”在教学中的实践研究
- 找准建构主义思想与数学教学的契合点
- 学生易错题的成因和纠正策略
- 摒弃机械操作,提高计算教学中的思维含量
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