目录
开篇
课改纵横
教苑时空
- 建立模型 解释应用
- 在学习中运用“迁移” 在“迁移”中学会学习
- 立体图形教学中如何渗透基本数学思想
- 合理整合教材 渗透数学思想
- “可能性”教学设计
- 从技能训练到智慧生成
- “用四舍五入法求近似数”教学设计与反思
- 利用数量关系 教学“替换”策略
- “笔算除法”教学设计及设计意图
- “长方形和正方形的特征”教学设计及设计意图
- 从“情境”中探寻数学问题
- 有效教学，让数学课堂出彩
- 由“角的度量”一课两种不同教学设计所想
- 切实用好教材资源 切忌设计“突兀”素材
- 利用数学活动促进学生从“经历”走向“经验”
- 巧搭阶梯 解决问题
- 当学生挑战“权威”时
- 钻研教材是永恒的主题
- 教学“24时计时法”之前思后想
- 基于“误区”有层次的行走
- 不要以思维创新的名义而误入歧途
- 浅谈学生大度量概念的建构
- 浅谈智慧课堂的建构
- 生活岂能成为模型建立的阻碍
- 贴近学生 引领成长
- 浅谈生活化的课堂导入
- 以变导学，演绎计算教学别样精彩
- 智慧，在寻找中升华
- 让概念课的教学更具实效
- 《用分数表示可能性的大小》例题的教学误区
- “一点”生成的意外
- 能开车绝不步行
- 关注练习教学 发挥习题功效
- 让需要也拾级而上
- 未曾预约也精彩
- 别浅尝辄止
- 小学数学概念教学的三“借”与三“辨”
- 谈数学课结尾艺术
- 课堂动态资源的捕捉
- 在情境中学、思、悟
- 合理运用有声语言帮助学生有效学习
- 强化数据分析，培养随机观念
- 反思小学数学课堂中的有效提问
- 练习，也可形散而神不散
- 小学数学概念教学的三个“关键点”
- 演绎理性课堂，巧用演示法教学
- 让童心在数学花苑里绽放
- 为数学思考而教学
- 有效体验，让数学学习更深刻
- 苏教版教材使用的实践与思考
- 别绑上了孩子思维的翅膀
- 从“经历”走向“经验”
- 小学阶段数学的归纳推理
- 立足数学本位 找准课堂坐标
- 文本阅读：小学数学课改面临的新课题
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