计算课也同样精彩

数学课一贯强调规范、科学、准确，它很少有语文学科的形象生动、富有趣味，而数学教学中又数计算教学最乏味，简单、枯燥几乎成了计算教学的代名词，要上出精彩并非易事。那么，应如何避免计算教学机械、枯燥，使其变得有情有趣，从而提高计算教学的有效性呢？下面笔者根据教学实践谈谈几点粗浅的认识。

一、重视情境创设

数学课程标准在课程实施建议中多处指出，要让学生在现实情境中体验和理解数学，教师要努力创设生动有趣的情境。实践证明，以学生为中心，创设情境，激发计算兴趣，是让计算教学焕发活力的重要一步。

例如，教学一年级下册“整十数加减整十数”时，我创设了这样的情境：一天，动物法庭里正在召开审判大会，只见坐在审判长席上，威风凛凛的黑猫警长一声令下：“传犯人上庭！”这时，两只白猫警察押着老鼠上来了。黑猫警长说道：“大胆老鼠，竟敢偷小黄和小花母鸡的蛋，你可知罪？”老鼠哭丧着脸说：“小的知罪！”黑猫警长又问道：“你一共偷了多少个鸡蛋？从实招来。”老鼠说：“从小黄家里偷了10个，又从小花家里偷了20个。”黑猫警长非常气愤地说：“太可恶了，现在我决定，老鼠每偷一个蛋就打一大板，来人啊！给我拉下去狠狠地打！”30大板下来，黑猫警长又问了：“30个鸡蛋你吃了多少个？”老鼠答：“吃了10个。”警长道：“赶快把剩下的鸡蛋交出来，可以饶你不死！”

对于这样的故事情境，学生非常感兴趣，新课一开始，学生的注意力立刻被引入到故事中，他们急切地想知道老鼠被罚了几大板，赶紧列式计算出“10+20=30”，顺利地学习了“整十数加整十数”。然后，继续以故事“老鼠吃蛋”引出“30-10=20”，学生在情境中又水到渠成地学习了“整十数减整十数”。这样，由于新课部分以生动有趣的故事贯穿其中，学生听得全神贯注、学得兴趣盎然，思维活跃，课堂焕发出勃勃生机。

二、让学生“动”起来

著名教育家布鲁纳认为：“活动是发现教学的依托。”学生天生好动，无论对什么，总想亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试。让学生动手、动眼、动脑，参与计算活动，在“做中学”、“玩中学”，学生就可以轻松地理解和掌握计算的方法及算理。

例如，学习一年级“9加几”时，学生往往很难理解和掌握“凑十法”，体会不到这种算法的优越性。我根据主题图意创设了这样一个动态的活动流程：先准备一个可以装10盒饮料的箱子，里面只装了9盒，外面还有4盒。然后让1位学生上台演示，使全体学生都清晰地看到“把1盒饮料放入箱子凑成了10盒，外面还有3盒”的情境，从而让学生在头脑中留下深刻的印象：9盒加上1盒就是10盒，而外面的4盒减去1盒就是3盒。为了让所有学生都能参与这个活动，我引导全班学生用小棒代替饮料盒进行操作，左边摆9根小棒代表9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料，从右边移动1根放到左边，这时左边满10根小棒捆成1捆，右边还剩3根，所以9+4=13。在这个过程中，具体形象的操作与抽象的计算得以联结，学生对“凑十法”的算理就能形成清晰的表象，理解就更透彻了。

三、练习形式要丰富多样

练习不像新授课那样有“新鲜感”，又不像复习课那样有“成就感”，要让练习出“风采”，就得改变传统的“教师出题，学生做题”的练习模式，可以根据不同练习内容的特点，以一些闯关、竞赛等极富趣味性和挑战性的形式呈现，营造充满生气和激情的氛围，让学生“练练不舍”。

例如，教学二年级“几百几十加、减几百几十”时，在环保主题活动中学习了“180+340”和“340-180”后，我设计了这样的练习：同学们，你们能用刚才学到的计算知识解决下面的问题吗？

练习一：排除障碍

同学们在把矿泉水瓶送往回收站的路上遇到了一些小障碍：4块砖头挡在路上，每块砖头上有一道数学题，算对了，才能顺利通过，快来帮帮他们吧！

多媒体出示4块砖头：

230+540= 320+180=

490-130= 240-160=

（课本97页“做一做”的第1题）

让学生思考：结果是多少？能通过吗？（通过的砖块会自动消失。排除所有障碍后，“环保小卫士们”顺利到达回收站了）最后让学生比较两道加法、两道减法有什么不同。

练习二：魔术——荒山变绿林

下面我们一起来变个魔术吧！看，这儿有片荒山，还没种上树呢？（多媒体出示荒山）荒山上面有6道题，咱们以小组为单位，每人做一题，当小组内的6道题全部正确，这片荒山就会变成绿林。魔术成功以后，你还会收到一份意外的惊喜呢。比一比，看哪个小组的魔术能变成功。

小组内的同学合作完成如下答题卡，做完了互相检查。

410+250= 570-380= 340+370= 280-160=

630+290= 450-260=

（课本97页“做一做”的第2题）。

虽然都是课本上的练习，但通过“排除障碍”“魔术——荒山变绿林”等不同的形式来呈现内容，这样提高了练习的趣味性。在练习的过程中，还运用了小组合作、奖励等方法提高学生参与计算的热情，课堂的气氛很活跃，学生乐此不疲。

总之，在计算教学中，只要我们多为学生着想，把所学内容融合在学生喜闻乐见的游戏或情境中，创造机会让学生动手、动眼、动脑，积极参与计算活动；练习设计注重形式多样化，呈现方式与题型丰富生动，就能让学生学得轻松，学得快乐。做到了这些，计算课也同样精彩！