名师工作坊

1. 试谈高观点视角下的小学数学教学
2. 由“平面铺陈”走向“深层建构”
3. 高观点：让小学数学课堂更有“质”
4. 高观点，让数学教学更多元
5. 高观点，让数学课堂更有味

教材研析

1. 教材中几何直观元素及其示例解读

教例剖析

1. 关于“垂直与平行”教学的思考与实践
2. 基于“学力”视野成就精彩课堂
3. 高的不准确定义和科学教学法
4. “垂直与平行”教学要慎用立体图形
5. 由“石头、剪刀、布”引起的
6. 借学生智慧行精准教学
7. 小学数学课堂有效问题情境创设探微
8. 一道数学题争辩引发的思考
9. 小学数学内容的表述需字斟句酌
10. 直面正负迁移实现自主探究
11. 让追问揭示“判断题”答案背后的真相
12. 由一道测试题所引发的思考
13. 藏起来的“数字”藏不住的“思想”
14. 顺学而导，构建灵性课堂
15. 深化学习主体意识凸显教与学的张力

教法探讨

1. 利用思维导图提高“三思”能力
2. 图文转换：让数学信息自然表达
3. 渗透数学思想方法,打造高效课堂
4. 计算教学前要精心“算计”
5. 谈小学数学课堂内容的呈现策略
6. 让易错题成为毕业总复习的助推器
7. 小学数学实验教学的模式构建
8. 立足课堂教学建立清晰表象
9. 观察
10. 关注情感体验，助力学习活力提升
11. 小学高年级数学易错题的管理与干预策略

教研引领

1. “乡情·智性”教育下数学家庭作业的有效性研究
2. 基于乡村儿童学力发展的学习策略研究
3. 学生课堂展示的误区及对策
4. 利用多种手段凸显数学本质
5. 在数学教学中融入语文元素的实践与反思
6. 对一年级数学教材改版后的一点困惑
7. 如此“去数学化”要不得
8. “约数”vs“因数”
9. 数学命题时要考虑可操作性
10. 回归教学本质关注师生发展
11. 巧妙融合：让听障生与数学“深度”遇见

教学实践

1. 探究数学知识的起源，抓住数学知识的本质
2. 以问题意识为导向的小学数学教学模式
3. 让“数”引“形”以“形”化“数”化无形为有形
4. 将学生的数学思维拔节生长

能力培养

1. 挖掘数学内在美，培育学生审美观
2. 在“图导”与“图构”中发展学生的“图感”
3. 浅谈数学审题能力的培养方法
4. 数学学习，“动”中取胜
5. 突破单一理答，让追问激活课堂思考力

实践探索

1. 巧设活动，灵动数学课堂
2. 反思性学习，让数学学习走向深度
3. 探寻有效策略，促成课堂高效对话
4. 优化问题情境，打造真学课堂
5. 数学思想教学宜渗透，不宜直说
6. 数学概念教学策略新探