名师工作坊

1. 探寻学生识图、画图与析图能力的培养路径
2. 识图能力：发展学生数据分析观念的必然需求
3. 识·摆·画
4. 借作图手段　促深度思考

教例剖析

1. 问题导学，让数学学习走向本质理解
2. 培养数感的小学数学拓展课
3. 顺学而教，让“教”和“学”看得见
4. 莫让“未卜先知”架空操作效力
5. 学生数学语言表达能力存在的问题与指导研究
6. 引导学生自编应用题的教学分析
7. “天平砝码称重问题”的进制解法

教研引领

1. 一年级学生解决图文题时的信息处理能力培养
2. 数学概念是否可以自创
3. 教材的守旧与创新，不能走极端
4. 把握真学情 突破重难点 品数学之美
5. 撰写数学小论文　培养数学好素养
6. 初探“同课循环”式教研新模式

教法探讨

1. “五化”：让“草根课堂”向更深处蔓延
2. 自省
3. 小学数学教学的“问、思、议、用”
4. 构建数学原生态课堂的“三部曲”
5. 调整注意力　提升正确率

教学实践

1. 整体试商，提升思维素养
2. 抓住数学本质　引发深度思考
3. 自主学习，放开探究限制
4. 数形结合，在解决问题中有效建模
5. 顺势而为　应势而动　乘势而上
6. 巧用多媒体技术，促高效数学课堂生成
7. 小议大小比较中的加减法教学的优劣
8. 轴对称图形教学的探索与点评
9. 面积概念只可意会不可言传
10. 算理算法并重，提升运算能力
11. 如何点拨学生寻找应用题的解题思路
12. 培养学生推理能力三步走：猜想、验证、归纳
13. 追寻基于学生的数学课堂

能力培养

1. 数学既要“做题”，更要“说题”
2. 培养学生审题能力的策略

课改视窗

1. 突破思维盲点，让学习真正发生
2. “五味”拼盘
3. 基于核心素养让数学“有趣”“有味”“有魂”
4. 相机追问　追出实效
5. 注重核心问题，引领探究式学习
6. 让“幽默”成为数学课堂的“调味剂”
7. 让课堂的结尾不再是“摆设”
8. 促进学生深度学习的教学策略