培养学生审题能力的策略

方代新

[摘 要]数学知识比较抽象和复杂，对于小学阶段的学生来讲，学习数学的过程中往往会遇到一些困难，对此，倘若教师不能制定可行对策将难以提高学生的综合成绩。教师就小学数学教学中学生审题能力的培养展开探讨，并罗列出几点有效的对策，希望以此提高学生的审题能力及学习效率。

[关键词]小学数学;教学;审题能力;培养

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）05-0079-02

数学是一门比较抽象的学科，对于小学阶段的学生来说，要掌握抽象化知识是有一定难度的，特别是做练习或测试时出现错误、成绩不理想，他们会产生畏难情绪。这就需要教师发挥指导作用，在教学中有意识地培养学生的审题能力和思考习惯，帮助学生有效解决学习中遇到的困难，让学生从课堂活动中收获知识并享受学习带来的乐趣。而审题能力的提升不是一朝一夕就能实现的，而是需要教师与学生共同努力，灵活选用各种有效的方法，让学生树立正确的学习观念，拉近他们与数学之间的距离。

一、突出学生的主体地位

教学活动要尽量突出学生的主体地位，而教师也要认清自身在课堂教学活动中所扮演的角色——辅助学生学习而非主宰课堂的人物。教师要给予学生充分的尊重，调动学生学习的积极性，为他们的学习提供各种支持，让他们成为课堂的中心人物。不同的学生的学习能力会有差异，有些学生不能很好地消化抽象的知识点，这时，教师要想提高教学效果，在突出学生课堂主体地位的同时，还需培养学生的审题能力。学生作为课堂的主角就会积极阅读题目，主动去思考题目中各条件和问题之间的联系，这样才能进一步提高审题能力。

例如，在教学“平行四边形面积”时，教师就需要通过设计实践操作活动来加深学生对知识点的理解和记忆。教师让学生通过动手剪一剪、拼一拼等操作来实现长方形和平行四边形的转化，而不是直接告诉学生平行四边形的面积公式。学生正是通过动手操作，关注两种图形之间的转化，培养了观察和审题的能力。在接下来的练习中教师也要引导学生细心审题，以便运用正确的思路和方式去解题，减少错误，快速掌握不同图形面积的计算公式。

二、鼓励学生多观察、多思考

单纯依靠文字讲解有时并不能使学生快速掌握知识，教师还要鼓励学生多观察、多思考。这就需要学生通过实践操作来加深对知识点的记忆，数学本身就是逻辑性较强的学科，其中蕴含着丰富且抽象化的知识点，只有多观察、多思考，才能够发现其中的奥妙，才能够运用所学知识去解决问题。因此在教学过程中，教师应当鼓励学生多观察、多思考，找出题目中的关键词，这对提高学生的审题能力有着重要作用。

例如，在教学“找规律”时，教师可以引导学生通過观察来掌握数学知识之间的内在联系，引导他们抓住关键词。因为很多时候，关键词往往是解决一道难题的突破口。如题目：要让7□6最接近800，□里应填什么？有些学生把几种可能的答案都填出来了，这就是观察不仔细，忽视了题目中的关键词“最接近”。对此，教师要引导学生细致读题，圈出题目中的关键词。师生之间的互动交流，激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的审题能力，帮助他们建立数学思想的同时，教师也收获了良好的课堂教学效果，为后续教师教学和学生发展创造了良好的条件。

三、联系生活创设有效情境

数学知识源于生活，又应用于生活。为此，教师在教学中要善于引导学生联系实际生活，发现数学的奥妙，这对培养其审题能力十分有利。数学相比于其他文学类学科，逻辑性和抽象性更强，就更应该联系实际生活来学习新知识。

例如，在教学“认识人民币”时，教师应结合学生的实际状况来创设有效的情境，并巧妙运用多媒体设备播放相关资料。如教师创设一个购物情境，生动形象而有趣的画面能够吸引学生的眼球，让学生积极地参与到课堂活动中来，随后再提出一些课堂问题：一瓶饮料3（），一支铅笔8（），一块橡皮20（）;如果一瓶饮料3分，你的商店会怎样？买一块橡皮你可以怎样付钱？让学生根据自己的生活经验去思考与判断，这对其横向思维发展、提高审题能力非常重要。再如，题目：小明在长50米的游泳池里连续游了3个来回，小明一共游了多少米？在解决这一题时，学生可以借助已有的生活经验来理解“3个来回”这一条件。如此一来，既能够帮助学生快速掌握所学知识，提高解题能力，又能推动数学教学活动顺利进行，让学生养成严谨的学习习惯。

四、加强自主学习能力的培养

新课改对教师提出了更高的要求，教学中除了要加强对学生进行基础理论知识教育之外，还要加强引导学生自主学习，这样才能为其后续学习和发展提供帮助。数学知识复杂多样，只有通过亲身验证，才能够加深对知识的理解与应用，特别是对于小学阶段的学生来说，他们需要养成自主学习的习惯，掌握重难点知识，灵活解决一些实际问题。

例如，在教学“克与千克”时，在学习前教师先让学生到附近的超市去看看各种商品的质量，并用手掂一掂感受一下各商品的质量。学生通过课前的自主学习，课上与同学交流时就会更积极主动，有了前期的经验积累，促进了这方面审题能力的提高。教师提问：“一包饼干400克，5包这样的饼干多少千克？”有些学生一开始得到的答案是2000千克，但结合生活经验知道5包饼干不可能这么重，再仔细一看，学生很快会发现，题目中条件和问题的单位不同。在自主学习中发现问题、解决问题，学生的参与意识和学习能力都会提高。学生通过合作学习，交流互动，再结合生活经验，运用学过的数学知识，就能快速掌握克与千克之间的内在联系，对提高学生的审题能力有很大帮助。

综上所述，就小学数学教学现状来看，教学过程中存在很多问题，导致学生的审题能力难以提高。教师在教学中应突出学生的主体地位，并鼓励他们多思考、多观察，同时也要联系生活创设有效的教学情境，最重要的是要加强培养学生的自主学习能力。只有从这几方面入手，才能够获得令人满意的教学效果，让学生学会运用数学方法去解决实际问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 车亚平.小学数学学生有效审题能力培养研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）.

[2] 詹秋娥.新课改下培养小学生数学应用题审题能力的探究[J].当代教研论丛，2020（02）.

[3] 李德成.关于培养小学生数学审题能力的实践研究[J].当代教研论丛，2020（04）.

（责编 黄 露）