目录
- 问题·目标·流程——语文教学的三种意识
- 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课堂实录
- 《声声慢》课堂实录
- 古典诗歌教学展示课所发现的几个问题
- 静待春华秋实——我的“课前‘六个一’五分钟演讲”活动
- 文本解读过程中的对话教学探析
- 鸳鸯绣出从君看
- 《夜归鹿门歌》教案
- 多维训练 披文入情——《雨霖铃》教学设计
- 文本解读不能“跑偏”
- 不求甚解 但求真意——教学《锦瑟》有感
- 戏剧文本解读有章可循
- 文本重读的有效性——基于《安恩和奶牛》重读教学的思考
- 这样的结尾可信吗？——语文教材中关于实然与应然问题的探讨
- 点燃语文课堂激情的途径
- 中学语文教学中哲学渗透的重要性
- 合理运用多媒体，避免不良倾向
- 紧扣新课标全国卷确定诗歌教学内容
- “成语误用”命题应尊重约定俗成——从“良莠不齐”误用谈起
- 分析小说结构常见题型及解题方法
- 新课标高考诗词类题型应对技巧
- 鲁迅的两篇抒情悼文
- 匠心独运仁者襟怀——杜甫《春夜喜雨》赏析
- 试说诗的“意象”
- 古诗标题的解读
- 中学教材中的艾青诗歌——以新时期“人教版”语文教材为例
- 浅谈高中议论文构思训练模式的守与创——以“起—承—转—合”构思训练模式为例
- 初中作文教学生活化课程资源的开发
- “井底之蛙”的哲辨与思考——材料作文“井底之蛙”与“知道得太多”导写及佳作点评
- 让思辨为议论文写作助力
- 巧用课本资源，培养学生想象力
- 几组易混词语的辨析
- “不以为然”误用辨析
- 高中文言文教学浅议
- 极易停顿误读的词语
- 识别典故，准确理解古诗文
- 三味、三昧及其他
- 新诗：从形式之美抵达精神之境**本文获2015年“长三角高中语文教育论坛征文”一等奖。——略谈高中语文“新诗教学内容的确定”
- 旧体诗创作：提高学生语文素养的有效途径**本文为2012年度安徽省教育科学规划课题“基于素质教育的学生语文素养综合评价研究”（JG12029)成果。
- 流行句式“且V且珍惜”特征与功能浅析**本文为浙江省哲学社会科学规划项目（14HQZZ017）、宁波工程学院科研启动项目（XM20120917145130230）以及文科振兴计划专项课题的部分成果。