目录
名师工作坊
专题研究
阅 读
- 小词大雅：第三学段宋词课程的开发与建设
- 关注语用 提升学力
- 从儿童立场出发 追寻真的语文课堂
- 在阅读教学中开展合作学习
- 紧扣文本，提升学生鉴赏能力
- 阅读教学的现状以及有效应对策略
- 以“云”引道，为低年级课堂教学增效
- 围绕“三力” 关注语用
- 阅读教学中的情感教育再探
- 深度研究教材 助推知识建构
- 浅谈阅读教学中学生“篇感”的习得
- 分享型阅读教学浅析
- 故事类文本教学策略例谈
- 遵循心理规律，提高儿童文学教学实效
- 基于儿童立场的语文课堂建构
- 浅谈文本细读的三个维度
- 浅谈阅读教学的关键点
- 想象表达训练的现状及应对策略
- 古诗词教学的有效策略探析
- 对话文本，提高学生语言运用能力
- 低年级语感培养策略谈
- 关注标点符号，习得表达之法
- “三有”，让读写结合更加高效
- “让学”背景下阅读教学的新思考
- 观照寓理，不妨试试这几招
- 基于儿童视角的故事类文本教学浅谈
- 指导阅读方法，提高学习效率
- “陌生化”解读，提高学生阅读能力
- 浅谈插图资源的巧利用
- 古诗文学习，提高学生的理解能力
- 观景悟情，让美浸润课堂
- 浅谈体验式学习的策略
- 优化作业结构，让语文作业“活起来”
- 读者剧场，演绎课堂精彩
- 谈语文课堂追问落点的选择
- 巧设阅读主问题，引爆学生思维
- 走进寓言世界，收获人生哲理
- 明确目的，提高朗读教学效益
- 扣准课堂支架，观照广阔的语文世界
- 依托意向性，让诗歌教学逐层深入
- 比较阅读，提升学生的阅读品质
- 让体验与语言实践“比翼双飞”
- 夯实预习指导，让学生学会阅读
- 浅析关键词在语言训练方面的教学价值
- 例谈节选类课文的教学
- 培养学生的语用意识需水到渠成
- 浅析整体感知课文的方法
- 打开比较阅读的新视窗
- 以生活经验为推手，促进言意共生
- “少教多学”背景下的古诗词教学例谈
- 语用训练三部曲
- 文本解读应从学生的需要开始
——以《谈礼貌》一课的教学为例 - 清简目标下阅读教学的板块设置策略
——以《宋庆龄故居的樟树》的教学为例 - 文体规律：践行表达本位的有效抓手
——以《天游峰的扫路人》的教学为例 - 自主学习，让学生成为课堂的主人
——以课文《真想变成大大的荷叶》的教学为例
习 作
识 字
口 语