在阅读教学中开展合作学习

浙江松阳县水南小学（323400） 鮑爱华

在全面推进素质教育的今天，教师和家长越来越重视学生综合素质的培养。其中，学生的自主学习能力、探究能力、创新能力和合作能力，是重点培养的内容。近年来，随着教学改革的深入发展，教育教学引入了新的方式，大都取得了喜人的成果。合作学习方式有利于发展学生的学习综合能力。在阅读教学中，合作学习的作用和途径是什么呢？

一、合作学习的作用

（一）促进学生理解能力的提高

在传统的阅读教学中，教师经常忽视学生阅读能力的培养，将文章主题与文章结构分开，只注重文章主题的理解。因为学生的阅读理解能力有限、生活经验很少，所以阅读学习的效果很不理想。其实，教学时可以让学生自己去了解知识，这样他们才能牢牢地记住所学的内容，才能逐渐提高他们的学习能力。将合作学习引入阅读教学中，让学生在小组讨论中各抒己见，这样既能让小组成员相互取长补短，又能够让学生进行深入思考，有利于学生理解能力的提高。

（二）转变教学思路，促进互动和沟通

合作学习不仅能激活学生的思维，而且能改变教师传统的教学观念，改变教学方法，促进师生的互动与沟通。同时，学生学习语言的积极性有助于他们与教师进行交流，培养学生的思维能力，促进他们综合素质的提高。在语文教学中，合作学习能使学生深入地理解文本内容，让他们学会学习。

（三）培养合作精神和竞争意识

合作学习有助于加强学生之间的沟通，让学生在发现问题、解决问题的过程中形成团队精神，产生集体荣誉感。小组内的学生是合作关系，他们互帮互助；组和组之间既是竞争关系，也是相互学习的伙伴。每个小组成员要充分发挥团队精神，为小组的集体荣誉而共同努力学习。可见，合作学习不但培养了学生的团队精神，而且使学生有了竞争的意识。

（四）激发阅读学习的兴趣

在阅读教学中，只有学生对学习产生兴趣，才能真正促进学生的发展。教师可以通过各种方式提高学生学习的积极性，如讲座、班会等。开展合作学习是其中的一个重要途径。通过合作学习，学生可以大胆地提出自己的想法，和同伴进行交流沟通，从而共同提高。这样，可以帮助学生树立学习的信心，使学生真正喜欢阅读。

（五）课堂教学效果良好

传统的教学方法比较简单，主要是教师讲课，学生听课做记录。教师只是一味地向学生灌输知识，师生之间、生与生之间的互动少，这样使课堂气氛沉闷，学生学习没有激情，参与课堂的积极性不高，导致课堂教学效率低下。另外，在阅读教学中，教师会留给学生很多问题，使学生陷入题海战术中，对语文产生厌烦情绪，从而影响了教学效果。合作学习使学生成为学习的主人，他们讨论问题的热情高涨，学习效率自然得到提高。

二、合作学习的策略

（一）科学分组

合作学习能活跃课堂学习气氛，让学生积极主动地参与学习。在合作学习中，每个学生在小组中都扮演一定的角色，这样突显了他们的主导地位，促进他们综合能力的提高。在合作学习过程中，教师要及时总结出现的问题，使合作学习效果更为明显。要发挥学生的主体作用，就要科学分组。在分组之前，教师需要向学生讲解合作学习的重要性以及目的，使学生在心中形成互相帮助、共同提高的意识。在实际分组过程中需要遵循以下三个原则。一是信任的原则。小组成员要互相信任，同时要相信组长。相信组长是能够带领大家完成学习任务的朋友。二是兴趣的原则。学生组成小组是自愿的。只有大家的兴趣一样，才能互相帮助，共同提高。三是配合的原则。配合是完成学习任务的关键。基于上述三个原则建立的合作小组，能形成一个共同学习、共同提高的团队。比如，在学习人教版五年级上册的《遨游汉字王国》时，学生根据自己的兴趣自愿组成学习小组。自愿是基础，兴趣是一起学习的出发点。只要学生自愿组建小组，就能互相学习、讨论，主动参与到学习活动中。

（二）明确学习目标

由于小学生的年龄较小，他们的知识、能力、经验都相对有限，同时他们的认识程度也是不一样。因此，在实施合作学习时，教师要及时提出明确的学习目标，让学生有目的地进行讨论。如，上面举的例子《遨游汉字王国》，教学时围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行合作学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高他们正确运用汉字的自觉性。为保证小组活动的效率，我们特制定了明确的学习目标。

1．讨论小组活动计划，确定研究专题和研究的具体目标。

2．通过搜集字谜、编写字谜和猜字谜，了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富、有趣。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

4．学写一份简单的写字现状调查报告。

在讨论时，要先让小组成员充分表达自己的想法；然后，进行小组讨论、总结，得到小组的最佳答案；最后，派代表到班上交流分享各自的观点。

以上学习目标明确，使学生在合作讨论时能有具体的方向，提高了讨论的效率。

（三）充分发挥评价的作用

在合作学习过程中，改进评价机制是促进学生合作学习的关键。只有在完善的评价机制下，学生才能真正了解正确的合作学习方式，学会如何进行合作学习。比如，教学人教版五年级下册的综合性学习《走进信息时代》中，先让学生在小组内讨论，并互相评价，给同伴提出自己的宝贵意见。在共同讨论和修改中，每个小组都能收获满意的效果。

（四）尊重学生的学习特点

新课程标准指出，教师处于教学活动的主导地位，学生处于主体地位，教师要充分利用学生好奇心、求知欲等特点，提高学生的学习主动性、积极性。然而，不是所有的学生都有强烈的学习意识，因此教师要根据学生的个人差异引导他们进行学习，关注学生的学习注意力，并为学生营造良好的学习环境，这有助于学生保持良好的学习状态。这样能使学生全面投入学习，有效培养学生的思考能力。教师在进行教学时要注意从学生实际出发，并结合学生的具体学习情况来进行合理的指导。比如，人教版的《山中访友》一文，是一篇抒情散文，主要描述作者走近山林，拜访山中的“好友”的过程，抒发了作者对于大自然的热爱之情。在教学时，教师可引领学生分角色大声朗读，张扬他们的阅读个性。这样，不仅能够提高学生的朗读能力，而且还能调动学生学习的主动性，让学生学会学习。

［1］林澄.合作学习在小学语文阅读教学中的实践运用［J］.课程教育研究（新教师教学），2015（22）.

［2］韩秋秋.合作学习在小学语文阅读教学中的运用探究［J］.考试周刊，2016（79）.