在识字教学中追寻“本真”

江苏丹阳市丹凤实验小学（212300） 张惠娟

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，识字教学的质量直接关系到小学生听、说、读、写能力的发展。因此，我们的识字教学应该扎扎实实，遵循语文教学和学生认知发展的规律，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，让学生在“本真”中提高识字的能力，获得基本的语文素养。

一、进行文化渗透，播撒智慧的种子

识字教学绝不仅仅是简单的识记字音、字形，更应该注重一种文化的渗透，让学生深深地根植于汉字文化的土壤中。这就要求教师们有一颗追根溯源的心，努力探究汉字的规律。

如教学示字旁，教师先出示一幅图，让学生猜一猜是什么字，然后，教师用自己生动的语言描述了“示”的演变过程。在比较示字旁和衣字旁时，教师和学生一起边分析边写在黑板上。为了加深印象，教师特意用放大镜把示字旁和衣字旁不同的地方放大了。这样，学生看起来一目了然。

在教学“神话、祝福、祖先”这一组词串时，注重文化的熏陶，出示了一幅嫦娥奔月图，让学生讲讲嫦娥奔月的故事。然后，启发学生：你还知道哪些神话故事？于是，盘古开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日的故事等娓娓道来。了解了字的来龙去脉，懂得了跟词语有关的故事，学生们能轻松地掌握这些字词，并从中领略我们中华民族悠久的历史文化。

二、改变行进路线，领略美妙的风景

教学如果只是一成不变的模式，学生学起来势必会有疲倦感，如果能采用多种方式，引领学生读好词，体会词语本身所蕴含的无穷魅力，那么，学生的思维就会得到拓展，创新的种子也会在学生小小的心灵中萌芽。

《雨后》一课的识字教学中，教师首先出示了一组词语：树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋、妹妹、短粗、咬着、糟糕。给学生三次机会，把自己认为最难读的词语读准确。然后，采用了玩魔方读词语的方法，点击一下出现一个词，指名学生读。接着，教师将词语进行归类，变换了词语的顺序，把“妹妹”换成了“小辫”，把“树梢”换成了“骄傲”，变成三个词一组的形式：赤脚、使劲、糟糕；发射、兴奋、骄傲；短粗、小辫、咬着唇儿。

师：小朋友们，让我们来读读这些词语，再仔细观察一下这些词，你发现了什么？

生：我发现这些词每一行之间是有联系的，第一行是描写小哥哥的表现，第二行是表示小哥哥的动作和心理活动的，第三行是描写小妹妹的样子的。

师：观察真仔细，把词语内在的联系都说清楚了。

识字教学中，偶尔改变行进的路线，拐个弯继续前行，能看到别样的风景，增强对文字的敏感力，培养学生对祖国语言文字的热爱。

三、充满浓浓真爱，触摸语言的质感

识字教学中，在教学成语“乌鸟私情”时，融入爱的情感，学生更能体会词语的深刻含义。教师声情并茂地讲了《乌鸦反哺》的故事，然后动情描述：父母对儿女的爱和儿女对父母的孝心，这种真挚的情感，就叫乌鸟私情。这种爱是朴素的，是真挚的，是美好的。由此，课堂中自始至终萦绕着一种浓浓的爱的元素。

四、进行精彩互动，表达真挚的情感

教学是教师与学生双边的活动，只有教师与学生之间默契地配合，及时地互动，这样的课堂才会焕发生命的活力，才会绽放异样的光彩。

在识字教学中，一位教师讲到“祝福”一词时，启发学生：你什么时候给谁送过祝福？学生有的说儿童节，有的说妇女节，有的说生日等。

教师进一步启发：旁边还有那么多听课的老师，你们祝老师们什么？

生：祝老师们身体健康，工作顺利！

生：祝老师们桃李满天下！

此时，所有的听课教师不约而同地鼓起了掌。这掌声，是为孩子们的，因为孩子们的祝福最真诚；这掌声，也是为老师的，因为老师的精心设计，令在场的每一个人心生温暖。

本真的识字课堂是鲜活的，绿色的，更是快乐的，幸福的。让我们努力追寻本真的识字课堂，让幸福的花儿在课堂中绽放精彩。