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教研
- 课题研究应根植于日常教学
- 故事好好玩
- “弱者，道之用”
- 构建教师的职业幸福感
- 念好学校内涵发展的“本土文化”经
- 校园内涵发展中的本土文化建构
- 学科渗透，让本土文化浸润校园
- 创设课程，让本土文化惠及孩童
- 创设活动，让本土文化活跃师生
- 删繁就简三秋树，领导标新二月花
- 通用技术教学与学生创新能力的培养
- 向小说疑问处漫溯
- 积极实施实践活动 构建学生设计思想
- 整体把握教材，注重有效衔接
- 此情可待需“追问”
- 向人物和语言更深处漫溯
- 给学生一个自物学练的空间
- 用心聆听，多重体验
- 于循序中“渐”真知
- 挖掘教材内容 体现辩证思想
- 找准落点 笔下生花
- 植根言语表现形式，提高言语实践能力
- 导入新课四诊断
- 小学数学课堂有效对话探秘
- “学讲方式”下的课堂预设
- “走班”区域互动 走出教师的“视界”
- “●”的撬动
- 整体呈现 逐步建构
- 凸显模型价值，学习方程概念
- 为什么学生会把b抄成d？
- 如何做到课内大量阅读
- 至真 至简 至新 至坚
- 让我们的语文课堂活水激荡
成长