校园内涵发展中的本土文化建构

郑美莲

校园文化是学校教育的重要组成部分，更是学校内涵发展的精神底蕴，它是一所学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它能使学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。校园文化一旦形成，对学生成长所起的作用是不可估量的。

《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》提出：开展校园文化活动，要尊重中小学生的身心特点，充分考虑他们的年龄差异、地域差异和个体差异，切合各地实际；各地组织开展民族精神教育活动要因地制宜，从本地实际出发，挖掘具有地方特色的教育资源。

因此，学校应根据办学目的和培养目标建设具有本校特色的校园文化，让本土文化融入校园文化中，校园文化彰显本土文化色彩，本土文化促进校园文化特色形成。两者的相辅相成，在校园文化的隐性教育中提升学生多种能力，使校园文化真正服务于学生的发展，从而促进学生素质全面提高。

一、理解本土内涵，打造校园文化特色

我们所说的本土文化，指校园位置所处的地方文化，它是一种具有地域特色的文化与知识。比如，在我们城东小学就主要指学校旁边的武安山文化、水乡特色、民间风俗等。它具有浓厚地方色彩的文化氛围，是体现符合本地方师生思维意识和思想空间的文化。

北大教授钱理群指出：“引导我们的孩子去了解自己生于斯、长于斯的土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，去关心这块土地上的普通人民，和他们一起感受生命的快乐和痛苦，并把这一切融入自己的灵魂与血肉中，成为自我生命的底蕴与存在之根。这将为他们一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精神底子。”

本土文化能让学生在领略风土中产生广阔的胸怀，在体验人情中拥有真实的情感，培养学生热爱家乡的感情。我们都知道，一个人的成功不但取决于智商，更取决于人对事物抱有的责任心和热情。从小对孩子进行热爱家乡的教育，燃起“家乡真好，长大后我为家乡出力”的情感之火，则对他的一生肯定产生积极影响。

本土文化能为学校文化的生成与发展提供肥沃的土壤，更能为校园文化本土化提供契机。打造校园的“本土”文化，形成兼具“本地”和“本校”特色的学校文化，使学校在传统沉淀中孕育自己的品牌，是学校最有价值的无形资产，是一所名校的核心和灵魂，也是学校品牌的第一要素。

人类学家指出，地方文化不但与学生的学习、生活密切联系，而且对他们的成长、发展起重要影响作用。城东小学依据自身特有的地理位置（东临道教圣地三清山，西连革命圣地怀玉山，背靠巍巍的武安山。与碧波荡漾的冰溪河相依，与历史悠久的明城墙、清考棚为邻，同唐代著名画家阎立本墓隔河相望），提出了以“山”为主题（即凝聚了山之精髓）的校园文化建设，让全体师生熟悉并乐于接受，在学生的成长过程中发挥潜移默化的作用。

二、围绕本土内容，构建校园特色文化系统

校园特色文化系统是校园的精神文化，更是校园文化的深层结构，是支撑一个学校的灵魂，也是区别于其他学校的最大优势所在。特色系统一旦形成，只需要将其系统化、常态化，将种子播进学生的心灵，就能产生巨大的能量，让学校和学生都发生巨大的变化，使得学校精神面貌为之一新！而关于特色的来源，由上可知，本土文化资源是最佳选择。

1.本土文化资源是校园特色文化理念识别系统的基础

校园文化理念识别系统是学校持续健康发展的基本保障。校园文化建设专家余建祥认为：学校理念文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划。只有本土文化资源得到充分利用，才能让特色文化理念深入人心。

城东小学在“山”文化的引领下，建设了校风（行高如山厚德载物）、教风（道学若山春风化雨）、学风（执着似山勇攀高峰）。校训也依据此，为“博大仁爱坚韧执着”。引导、规范、激励师生的价值追求，深化、规范、提升学校的办学理念，科学定位学校的发展方向，铸就学校的文化品牌，都源于本土文化资源的加入。

2.本土文化资源是校园特色文化行为识别系统的根本

学校行为文化识别系统，以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传，开展校外交流活动。城东小学的校本教研与课程建设就是以“山”的特性作为目标的。值得一提的是，在课程建设“武安山之践行”板块，所有内容都就地取材于武安山麓、冰溪河畔，甚至课堂也会搬至清代考棚等文化圣地。

本土文化的融入，有效地提升了教师的领导力，大大提高了教学效率，推进了学校特色文化发展的步伐，全面提升了学校的整体形象。

3.本土文化资源是校园特色文化环境系统的源泉

余建祥认为：环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突出的走廊文化、教室文化、办公室文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观，对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。著名教育家陈鹤琴先生也说：“怎样的环境，就得到怎样的印象。”环境作为一种特殊的教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响作用。而本土文化资源，能确定文化建设主题，对学校功能区进行系统规划，营造个性文化氛围。在“山”文化的指导下，城东小学通过利用本土资源来进行“校内整体大环境、走廊、楼梯、活动场地”等校园环境创设的研究，利用精心设计的各种“山”文化环境布置，努力拓展学校“山”文化的时代内涵，用校史激励学生、感染学生、教育学生。学校的校园里，有见证校园本身成长的百年古樟，有让人警醒的“山”字成语林，有启人深思的名山精神，有秉承大山精神的佳句，比如：胸怀像山一样博大，求知像山一样执着，信念像山一样坚定，品格像山一样向上，性格像山一样豁达，为人像山一样正直，等等。这些人文景观的设计，让学生在亲切熟悉的氛围中感受本地的人文地理地域风情。同时，也提高了师生的创作和创新能力，从而陶冶情操，净化心灵，帮助学生理解和感悟学校“山”文化的厚重和传承，让孩子如山一样自信、沉着、积极、优雅。

综上所述，本土文化资源对学校特色文化的形成，对全面推进学校内涵发展起到了不可估量的作用。endprint