构建教师的职业幸福感

张升利

关于教育的提法越来越多，诸如“没有教不好的学生，只有不会教的教师”等等还值得商榷，但“缺乏幸福感的教师教不出幸福的孩子”应是不争的事实。有一位数学教师，据说是严重的“妻管严”，于是每天把在老婆那受的气发泄到学生身上。学生稍有闪失，就会被骂个狗血淋头或受到其他严厉的惩罚。于是学生每天上这位老师的课都提心吊胆，战战兢兢。偶有一天，老师的脸色多云变晴，学生就私底下议论“今天，老婆没骂他了”，大家便也跟着快活起来。可见，教师的情绪直接影响着学生在校的学习状态，乃至他的性格、人生观。卡尔·明格说过：“教师是什么样的人比他教授什么更重要。”如果一位教师对自己的职业毫无幸福感，上课铃声响过几分钟才极不情愿地走进教室；每天陈腔滥调地机械讲课，毫无激情；面对差生严厉呵斥，面对学生的错误大为光火；课后对学生不闻不顾，那么孩子还会爱老师、爱进教室、爱学校、爱学习吗？值得忧虑的是处于这种心态之中的教师不是少数。有调查数据显示，教师群体中有职业倦怠的比例高达50.34%，位居前三名。教师缺乏职业幸福感，缺乏对工作投入的激情，造成教育质量的下降，而工作的挫败感又加重了幸福指数的降低。这种恶性循环，是教育领域亟待解决的问题，那么问题的根源在哪里呢？

一是有些教师，特别是年轻教师选择教师这个职业只是为了有份工作，用于谋生，本身就谈不上热爱。二是部分教师几十年如一日奋战在一线，曾经有过热爱和幸福，但长期的辛苦，工作的重复使他们消磨了激情，降低了热情，对幸福敏感度大大降低。三是社会对教师的要求越来越高，教师身上承受的压力越来越大，身心俱疲，感受不到幸福。教师已不再是一个简单的职业，而是一个技术性很强的专业，工作任务、学习任务繁重，竞争激烈。社会舆论对个别教师的小错误，小过失放大、强化。一些教育负面新闻，如“教师批评学生，学生跳楼自杀，家长大闹学校”“学生打教师”等让教师寒心，对工作缩手缩脚，直至干脆不管，做一天和尚撞一天钟。四是社会地位低，物质收入少，让教师在对比中失去幸福感。五是工作得不到肯定，教师在评优评先、职称晋级等方面受到限制，教师的职业发展阶梯相对减少，欲罢不甘，欲争无望，或因此造成人际关系紧张，或对学校管理不满，整日怨天尤人，因而也就远离幸福。

有了教师的发展才有学校的发展，提升教师的幸福指数，构建教师的职业幸福感是学校管理的一个重要命题。在物质文化建设受到限制的时候，学校层面应重视教师的精神文明建设，帮助教师成就幸福人生。

多对教师进行心理辅导，让教师感知教育幸福的细枝末节。教师是个清贫的职业，作为单个的学校无力改变教师收入较低等现状，但可以引导教师调整心态，不盲目进行攀比。让教师知道，从幸福感知的角度讲，幸福与收入等现状并不显著相关。幸福取决于个人的主观感受。当我们感慨收入处于中下水平时，别人羡慕我们每月有固定的收入，无后顾之忧，过着尚且稳定的生活；当我们埋怨工作环境差时，别人羡慕我们寒暑假不用上班，与严寒酷暑无缘；当别人抱怨身体有病，还被老板逼着加班时，老师稍有咳嗽、头疼，讲台上就出现孩子们送来的茶水、药品；当别人在朋友圈晒账单时，老师晒孩子们送来的贺卡、鲜花、蛋糕，千金难买的真情令人嫉妒；当别人遇事难办时，教师一吱声就有一群家长热心相助……这些悄悄发生在身边的小幸福，都被教师波澜不惊的平淡生活忽视了。学校要将之挖掘出来，让教师主动体验，让“小确幸”成为教师职业幸福的基础。

多为教师着想，构建和谐的工作环境，让教师工作中享受幸福。不良的学校人际关系是教师职业幸福的大敌，良好的教师职场环境是教师全身心投入工作的前提。校方要营造充满人文关怀的和谐环境。经常与教师谈心，了解他们对工作的态度和想法，帮助他们解决生活中遇到的困难，让他们感受到集体的温暖与幸福。要多组织有益身心的文体活动，让教师缓解压力，融洽同事关系。要建设好年级组等基层组织，让教师在组织里交流学习，提升业务，并且相互鼓励，相互促进。要求教师在群体中倡导、传播正能量，鼓励教师赞美同事所长，禁止背后揭人之短的现象，更不能让一人的负面、消极因素，在群体内蔓延，传染。校务要做到公开、公平、公正。中国有句俗语，“不要赢，只要平”。这里的“平”应当为“公平”。教师只有觉得得到公平的对待，才有被尊重的感觉。更重要的是，校方要为教师着想，就要竭尽所能保障教师合法的权益。前段时间发生的快递小哥被打，“霸道总裁”的一番话让多少人想成为顺丰的幸福员工。校方也应成为教师坚强的后盾，托起教师幸福的人生。

多为教师搭建业务提升平台，让教师在工作中获得成就感，产生职业认同，从而领略教育工作的价值与幸福。尼采说过：“一个人知道自己为了什么而活，他就能忍受任何一种生活。”如果有坚定的信仰和正确的人生观、价值观和幸福相匹配，那么幸福就能长久、永恒。

从历史的角度来讲，教师是人类文明的传递者、传播者。从个体生命来讲，没有哪一种职业能像教师那样参与到那么多人的生命成长中去；师生之间培养起来的真挚感情，经年累月不仅不会淡忘，甚至会越来越深。从这两点可以说教师的工作是伟大的、幸福的。只有引导教师将职业认同与职业幸福联系在一起，对教育事业有着发自内心的深切热爱，体现自己的人生价值，教师才能真正感受到来自于教育的幸福体验。学校要建立教师激励机制，大力宣传名师的事迹。同时搭建教师业务提升平台，改革教师评价机制，在鼓励大家朝着综合型优秀教师努力的同时，多一把衡量尺子，多一个观察角度去发现一批优秀教师，让不同年龄、不同水平、不同学科、不同专长的教师都能得到荣誉和奖励。如“课堂教学能手”“最佳班主任”“最佳科研教师”等，使每一个人都得到激励，感受到成功，体验到对事业追求所带来的幸福。

世上大多数的孩子，都会成为一个平凡的普通人。所以有人说：“教育的最高境界，是让孩子成为平凡而幸福的人。”而孩子幸福的人生需要从遇到充满幸福感的老师开始。endprint