卷首语

1. 彰显“中温”教育的魅力

教学策略

1. 素养导向下数学真实情境的价值意蕴和设计路径
2. 促进学生深度学习的小学数学教学策略

本期关注

1. 以模块题组为载体的“结构化练习”设计与应用
2. 小数点及其移动引起数大小变化的教学策略

典型课例

1. 图式学习：理法交融的新探究
   ——《商中间或末尾有0 的除法（一）》教学设计（一）
2. 把握学生数学现实促进学生深度学习
   ——《商中间或末尾有0 的除法（一）》教学设计（二）
3. 寻求促进学生深度学习的策略
   ——以《商中间或末尾有0 的除法（一）》为例

说理课堂

1. 说理，课堂育人的模样
   ——罗鸣亮老师《三位数乘一位数》教学赏析
2. 聚焦核心问题培养说理能力
   ——《周长》教学实践与思考

与名师一起研究

1. 新的单位是怎样产生的
   ——基于知识本质剖析的度量单位教学思考
2. 举个例子讲完一类运算
   ——分数除法运算一致性例谈
3. 用『多维度量原理』破除『单位相乘』论
   ——关于量感前提下数学运算中法理一致性与正确性的思考

本刊特稿

1. 丰富量感参照物，落实参照推理过程
   ——《吨的认识》素养进阶习题展评与教学建议
2. 加强概念变式增进概念理解
   ——《梯形的认识》素养进阶习题展评与教学建议

本刊专稿

1. 借助几何直观构建笔算模型
   ——《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计与评析
2. 以『三改』促进深度建构概念
   ——以《认识平均分》教学为例

一课研究小学问

1. 通过情境式教学感悟估算解决问题的必要性
2. 根据“一图”顺利写出“四式”
3. 巧填三角形数阵图
4. 创设情境 理解用字母表示数
5. 帮助学生积累拼角和折角的经验
6. 理解“一个数比另一个数多（少）几分之几”

课堂再现

1. 来于经验分层体验
   ——以《左右》教学为例
2. 在计算中提高思维能力
   ——《连方求和》教学实录

教案精选

1. 比较中促思沟通中建构
   ——《解决问题的策略（从条件想起）》单元复习教学设计
2. 1个『十』，边摆边认识，越捆越相识
   ——《11～20各数的认识》教学设计
3. “变”中找“不变”转化单位“1”
   ——自编教材《转化单位“1”》教学例谈

教例反思

1. 思维，在探究中走向深入
   ——《搭配中的学问》教学实践与思考

教研札记

1. 指向理解进阶的课后作业设计策略
2. 始于“自然而然”终于“贯通了然”
   ——整体性视角下人教版“中括号”的教学探寻

1. 第十五届全国小学教学特色设计(教研论文)大赛启事