来于经验分层体验
——以《左右》教学为例
2022-11-01罗予晴
文 罗予晴
【教学内容】
北师大版一年级上册第66、67 页。
【教学过程】
一、引发冲突、引入左右
师：老师从马戏团请来了两只小猴进行爬杆表演。
师：现在谁能介绍一下两只小猴的位置。（板书：上下）
生：小绿猴子在小棕猴子上面，小棕猴子在小绿猴子下面。
师：（教师把杆子向前倾斜）这时候，还能用上下说清楚吗？
生1：小绿猴子在前面，小棕猴子在后面。
生2：小绿猴子在小棕猴子的前面，小棕猴子在小绿猴子的后面。
师：在说位置的时候，一定要说清楚谁在谁的上面，或谁在谁的下面。刚才两个情境都可以用上下、前后来说清楚位置关系。
（板书：前后）
师：（教师把杆子横过来）杆子向一侧倾斜，两只小猴坐起来了，这时候还能用学过的上下、前后说清楚猴子的位置吗？
生：小绿猴子的右边是小棕猴子，小棕猴子的左边是小绿猴子。
出示课题：左右（板书：左右）。
二、联系自身、体验左右
1.结合身体，分清左右。
（1）找身体上左右能成一对的。
师：我们身体上有没有左右呢？
活动要求：
①明确任务要求——找自己身体上的左右。
②让学生自己找找自己身上的左右。
③找完之后，同桌互相说一说。
④全班交流。
请学生先独立思考，寻找自己身上的左右，然后同桌交流分享、全班分享。在同学交流的过程中每个人也自己指一指。
（学生回答略）
教师出示学生背面，跟学生一起再看一看，指一指。学生根据图片一起指一指自己身体上的部位。
（2）找身上左右不能成一对的。
师：我们身体上有没有分不出左右的？为什么？
生1：分不出左右的有鼻子、嘴巴、脖子、头。
生2：因为它们只有1 个。
师：原来我们找左右是一对一对找的，单独的一个不行。
2.听口令、做动作。
师：刚才认识了左右，接下来玩听口令、做动作的游戏。
（学生根据教师的口令准确地做出对应的动作）
1、3、5组
左手摸左耳、右手摸右耳。
左手摸右耳、右手摸左耳。
2、4、6组
左手拍左肩、右手拍右肩。
左手拍右肩、右手拍左肩。
三、动手操作、介绍位置
1.创设问题情境。
师：马戏团表演结束，团长给小猴子布置了个任务，让小猴子帮忙整理表演道具。我们来看看有什么道具？
生：小丑帽、眼镜、南瓜灯、皮球、小喇叭。
2.按照位置进行摆放。
师：团长跟小猴子说了摆放要求，小猴子先摆放了一个皮球。同桌俩人一起用学具操作，摆一摆，请一组同桌进行摆。
团长的要求：
（1）皮球的左边摆南瓜灯；
（2）皮球右边摆小喇叭；
（3）南瓜灯在眼镜的右边；
（4）帽子摆在最左边。
3.多种表述介绍道具的位置。
（1）介绍位置。
师：我们帮小猴摆好了道具，来看看眼镜的左边有谁？右边有谁？南瓜灯的左边有谁？右边有谁？
生：眼镜的左边有帽子，眼镜的右边有南瓜灯、皮球、小喇叭。
生：南瓜灯的左边有眼镜和帽子，南瓜灯的右边有皮球和小喇叭。
师：你能尝试介绍一下皮球的位置吗？
生1：皮球是从左往右数第4个，从右往左数第2 个。
师：为什么皮球一会排第2、一会排第4？
生2：因为数的方向不一样。
生3：皮球的左边有帽子、眼镜、南瓜灯，它的右边有小喇叭。
生4：皮球在小喇叭的左边，在帽子、眼镜、南瓜灯的右边。
师：原来观察的角度不同，最后的结果也不同。
（2）猜猜是谁？
师：接下来，我们来玩一个猜一猜的游戏，猜猜是哪个道具。
①从左数第3 个。
②它在帽子的右边，南瓜灯的左边。
③它的右边只有1 个道具。
生：①南瓜灯、②眼镜、③皮球。
四、应用左右、描述路线
1.创设问题情境。
（1）寻找位置。
师：小猴想来参观咱们美丽的校园，这是咱们学校的平面图，我们班级在哪？率真楼这有两个蓝色的标识是什么？操场在哪？
学生能认识率真楼的位置，知道率真楼的两个蓝色标识就是这个楼的正门和侧门。能找到操场的位置。
（2）寻找路线，正确表述。
师：小猴想去操场看看，从侧门走，可以怎么走（侧门出示小猴子）？从正门走，可以怎么走？（正门出示小猴子）
活动要求：
①先独立思考，可以画一画。
②与同桌交流。
③全班交流。
生1：正门的小猴子先向右走1 格，再向上走6 格。
生2：侧门的小猴子向上走5格。
生3：侧门的小猴子先向上走1 格，再向右走3 格，最后向上走4 格。
师：在大家的引导下，小猴顺利到达了操场。你还想从哪到哪呢？感兴趣的同学，可以利用下课的时间跟同学说一说，或回到家中和爸爸妈妈介绍介绍。
五、猜想验证、体会相对
师：这张照片是老师课间的时候照的一张照片，我们来看一看。侧墙有一个温馨提示牌，我们一起来读一读：上下楼梯、靠右行走。请同学们思考，靠右行，他们都遵守了吗？
活动要求：
①先独立思考。
②与同桌交流，可以站起来试一试。
③全班交流。
师：请每位同学都安静的想一想，同桌讨论交流，站起来演示，全班分享。
生1：我们看的角度不同，其实都是靠右行。
生2：都是靠右行，因为面对面时方向是相反的。
