1个『十』，边摆边认识，越捆越相识——《11～20各数的认识》教学设计

文 陈 静 张峻铭

【教学内容】

人教版一年级上册第6 单元《11～20 各数的认识》例1。

【教学过程】

一、游戏导入

师：乐乐想跟我们玩“比眼力”的游戏（快闪游戏），一起来猜猜它们的数量吧！（图片略）

生：3 个皮球！5 辆玩具车！9本书！

师：接下来难度升级，这里有几根小棒？

师：为什么这次没那么容易数？

生：太快，太多了，小棒摆放乱。

师：那现在仔细数一数，小棒究竟有多少根？

生：11 根。

师：11 比10 大，生活中，你还见过比10 大的数吗？

师：今天我们就来认识一些比10 大的数。（板书：11～20 各数的认识）

【设计意图：为贴合一年级学生的心理特征，设计了“乐乐”小朋友的形象，通过跟乐乐进行“快闪比眼力”的游戏，让学生感受到摆放有序的物品更容易计数，而摆放凌乱的小棒不容易计数，激发了学生的“有序思维”，为后续的“摆”和“捆”做铺垫。】

二、1 个“十”，边摆边认识

1.一摆，尊重已有“按群计数”经验。

师：刚才我们数小棒的时候，有同学说这里的小棒太乱了。乐乐想请同学们帮他重新摆一摆，可以吗？

师：有没有办法让大家一眼就能看出你摆的是11 根？

（展示学生摆的4 种情况）

师：刚才老师选了几位同学的作品，你们欣赏哪种摆法？为什么？你能上来数吗？

生1：我喜欢2 根2 根数的。

生2：我喜欢5 根5 根数的。

生3：我喜欢最后一种，因为这种方法把10 根摆在了一边，一眼就能看出来是11。

师：你们很有想法，1 根1 根数，要数11 次；2 根2 根数，要数6次；5 根5 根数，也要数3 次；如果先数10 根，再加1 根，2 次就数完了。现在，你更喜欢哪种摆法？

生：10 根放一起的摆法。

2.二摆，感知“十”的优越性。

师：请你用10 根放一起的方法重新帮乐乐摆一摆11 根小棒。

师：现在老师也摆了一些小棒，（快闪4 种形式的13 根小棒）你能看出是多少吗？为什么最后一幅一眼就看出来是13 呢？

生：把10 根放在一起，多出了3 根，能一眼看出是13。

3.数学史与生活中的“十”。

师：看来大家都喜欢把10 根放在一起，其实很早很早以前，我们的祖先也是这样想的，你们看！（播放视频：古人数数）

师：原来我们喜欢把10 个物体放在一起，是因为我们的手指头有10 根，这样更方便计数。

师：乐乐回到了房间，重新整理了自己的物品。看，这是他整理前的铅笔，你能一眼看出有多少支吗？现在呢？

生：12 支。

师：你是怎么看出来的？

生：因为左边有10 支。

师：所以把10 支捆在一起，数起来更方便。

师：这是他整理前的小球，你能一眼看出有多少个吗？现在呢？

生：14 个。

师：你是怎么看出来的？

生：因为盒子里有10 个。

师：所以把10 个球放一盒，数起来更方便。

【设计意图：通过让学生两次动手“摆”和对比，不仅尊重学生“按群计数”的已有经验，更能让学生直观地感受到“10 个10 个数”的优越性。随后利用“古人数数”的故事和“乐乐重新摆物品”的情景，印证了学生的发现，也加深了学生对“十”作为计数单位的感知，渗透了数学文化。】

三、1 个“十”，越捆越相识

1.先数后捆，体会“10 个一就是1 个十”。

师：看来10 个10 个数真的很方便，现在我们一起来数一数10，1 个一、2 个一、3 个一……我们摆了几个一？

生：10 个一。

师：我们还可以把10 根小棒像这样捆成一捆。思考，1 捆有几根小棒？

生：10 根。

师：也就是说一捆里面有1个——

生：1 个十。

师：不管是一根一根数，还是一捆一捆数，它们都表示10 根小棒。10 个一就是1 个十；1 个十就是10 个一。

师：你们想捆一捆吗？每个锦囊里有一些这样的橡皮筋，我们用它把10 根小棒捆起来，试一试吧！

（活动：学生捆小棒）

2.先捆后摆，认识十几的组成。

师：乐乐也把他的11 根小棒，整理成这样。他是怎么整理的？

生：把10 根小棒捆了起来。

1.讲求政治性。政治性是党内政治生活的灵魂。党内政治生活要具有政治性就必须把握政治方向。要增强政治定力，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心，坚持党的基本路线不动摇，站稳以人民为中心、全心全意为人民服务的政治立场。要坚持党的领导，强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，在思想上行动上始终同以习近平为核心的党中央保持一致，维护党中央权威，维护党的团结和集中统一。

师：也就是说他把10 个一变成了——

生：1 个十。

师：观察，11 里面有几个十？有几个1？

生：1 个十，1 个一。

师：1 个十和1 个一，合起来是11。

师：11 添1 是几？12 是由几个十和几个一组成的呢？一起说。（13 的认识同上）

师：刚才老师在黑板上摆了11、12、13，你们也会摆吗？请大家从盒子里拿出刚才绑好的1 捆小棒，利用这个“十”，在《学习单》的方框里摆出你喜欢的十几。摆完之后，在《学习单》上记录“____个十____个一，合起来是______。”并在小组内说一说。

（学生展示汇报，并将汇报的数记录在黑板上）

3.先摆后捆，认识20 的组成。

生：19。

师：19 是由什么组成的？

生：19 是由1 个十和9 个一组成的。

师：现在我还想继续摆，19 添1 是几？

生：20。

师：小棒的数量有点多，怎么让老师一眼就看出来是20？

生：可以把后面10 根捆起来，直接摆2 捆。

师：也就是说，剩下的小棒如果满了10 根也可以捆成一捆。

师：所以20 里面有几个十？

生：2 个十。

【设计意图：学生如果对“十”的理解不深刻，在摆小棒的过程中依旧会习惯拆开一捆数。为了让学生深刻地体会“10 个一就是1 个十”，在该环节不仅让学生亲自动手捆小棒，同时也设计了《学习单》，引导学生用“1 捆加几根”的方式自由摆出自己喜欢的数，最后利用乐乐喜欢的数字19 引出20，加深对“十”的认识。】