小学教学参考(语文)
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小学教学参考(语文)
2019年11期
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目录
名师工作坊
四年级上册第五单元教材解读及教学建议
《爬天都峰》教学设计
《麻雀》教学设计
习作例文《小木船》教学设计
习作例文《我家的杏熟了》教学设计
《生活万花筒》习作教学实录与评析
阅读
指向核心素养的叙事类文本教学探微
开发利用本土资源，开展语文综合性学习
走在共读的春天里
古诗词鉴赏，让学生接受美的教育
把握教材特点 精准实施教学
培养学生直觉思维能力浅探
非连续性文本教学策略浅探
智辩，促进学生思维能力发展
放飞读书的快乐因子
童话教学策略浅探
统编教材插图传统文化元素及教学思考
凸显语文本色，培养核心素养
古诗词教学策略探微
生成性阅读教学的实施策略
根据统编教材特点 提高童话教学实效
领悟教材意图 提高学生素养
第三学段阅读课堂教学策略谈
课堂探究
文本细读，演绎阅读课堂的精彩
厘清特质，让传统阅读和网络阅读优势互补
站稳立场，精准研制教学内容
依“本”而行，开掘语用训练的原生价值
构建主题式拓展阅读模式，提升学生文本品读能力
以故事为载体，优化寓言教学
读得有滋有味：语文课堂一道美丽的风景
低年级直观学习词语的方法举隅
中低年段词语教学策略漫谈
案例剖析
文眼如纲 纲举目张
教有章法，学无捷径
《雪地里的小画家》第一课时教学设计
深化教学立意，构建生长质态的语文课堂
架构多维渠道，深切体悟情韵
铸就高阶思维，让言语能力水涨船高
让单元语文要素镌刻在课堂板块中
夯实基础 读出精彩
以《青蛙写诗》一课为例谈标点符号的教学
依托文本教材 落实读写结合
深度教学明目标 诗情画意“不须归”
习作
真实与有质：研究性写作教学的应然指向
依纲扣本 用足教材 提升能力
与童年对话：儿童习作的生命体验与真实表达
习作指导：让方法成为需要
高年级的微作文创新实践浅探
领会编者编排意图 精准实施写话教学
赏评融合，修改完善
教材，培养孩子创作儿童诗的沃土
口语
口语交际情境的多样创设
拓展课程资源，培养口语交际能力
在“变”中实现“口若悬河”
生活化语言情境下口语交际的三个维度
识字
关于“书写提示”板块的教学建议
同伴合作，引导自主识字
字理识字，培养语文思维能力
言德同构，在识字教学中提升境界
关于“识字前置”的教学思考
