目录
名师工作坊
阅读
- 立足文本感悟实践
- 谈文本细读中教学设计的目标意识
- 课外阅读，让孩子爱上阅读
- 强化学生阅读能力的培养
- 推论策略，促进学生思维能力的培养
- 让语文课堂绽放生命色彩
- 浅谈略读课文的教学
- 阅读教学“思言共融”实施策略浅谈
- 从儿童出发，构建生态化语文课堂
- 儿童本位，让儿童诗教学更高效
- 深层阅读，语文课堂教学的新视角
- 基于儿童成长，生成个性阅读精彩
- 在阅读教学中培养学生的自主学习能力
- 根植经典固本培元
- 浅谈学讲计划在一年级教学中的运用
- 板块教学，构建灵动的语文课堂
- 高年级阅读教学策略探微
- 阅读教学中有效提问的策略
- 同义词教学的方法探析
- 语文课堂评价要做到“三需要”
- 浅议记事类课文概括的策略
- 让童诗打开认知世界之窗
- 浅议语文课堂结尾之艺术
- “三趣”，让古诗教学更精彩
- 阅读教学情境创设的艺术性浅探
- 以读代讲中朗读层次“四读”模式设计与应用
- 让说明文教学洋溢浓浓的语文味
- 试谈学生朗读兴趣的培养
- 小学语文作业“微”整形
- 语文作业系统设计初探
- 语文作业设计创新策略探究
- 探析语文前置性作业设计
- 巧抓多练，落实自然朗读
- 多维观照，培养学生的自主学习习惯
- 试谈如何提高作业设计的有效性
- 提高语文课堂教学效率浅探
- 如何将学习语言文字运用落到实处
- 践行新理念，让科普童话教学更美
- 置身儿童视野，牵手童话教学
- 用散文的眼光看儿童诗的教学
- 寻找“言”“意”之间的慢思维
- 小说教学，将对比策略贯穿始终
- 阅读教学，走向学习语言
- 阅读指向写作，生成表达精彩
- 诗词教学：共构语言与精神的春天
- 寓教于乐，扎实有效
习作
识字