多维观照，培养学生的自主学习习惯

孙正华

[摘 要]在低年级语文教学中培养学生的自主学习习惯，符合学生的成长规律。教师通过课堂教学情境的创设、教学引导方法的优化、教学实践活动的开展，培养学生良好的学习习惯，从读书、听说、思考等不同维度形成突破，能够有效塑造学生的思想品质。

[关键词]小学低年级 语文教学 多维观照 学习习惯

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-055

习惯形成性格，性格决定命运。在小学低年级语文教学中，教师为学生创设适宜的教学情境，培养学生读书的习惯；对教学方法进行整合优化，培养学生听说的习惯；创设多种实践活动，培养学生的思考习惯。这是从不同角度出发，为学生良好习惯养成进行的教学设计，具有较强的针对性，能够快速提升学生的习惯意识。

一、创设情境，培养学生读书习惯

小学生大多缺少自觉读书的习惯，即使读书也是凭借兴趣。教师要为学生创设适宜的阅读环境，让学生自觉展开读书行为。教师可设置悬念问题、利用故事引导、展示生活实例、组织学生课堂演绎，或者是利用多媒体展示相关图片、动画、视频、文字等信息，激活学生的阅读思维，让学生自觉介入读书活动之中。

在学习《狐假虎威》时，教师利用多媒体展示一组图片，学生对图片中狐狸和老虎的形象特征产生了浓厚兴趣，教师给出引导：“这些图片介绍了一个非常有趣的故事，而且还阐述了一个带有普遍性的真理。狐狸和老虎之间到底发生了什么故事？你从故事情节中能够感悟到什么道理呢？只有阅读课文之后才能见分晓。”学生一听，顿时有了阅读欲望，纷纷进入阅读状态之中。学生阅读之后展开了热烈讨论，对故事情节和蕴含的道理进行了深度挖掘。教师趁机又布置一个课外阅读任务：“《狐假虎威》是一篇寓言故事，课下找一则寓言故事进行阅读，将故事情节讲给大家听。”

教师利用多媒体展示相关图片，给学生带来视觉冲击，并设置悬疑问题进行阅读引导，成功激发了学生的阅读热情。学生在具体读书的过程中不仅理清了故事情节，还对内涵意义展开了探讨，获得了一定的阅读收获。为培养学生的阅读兴趣，教师设置课外阅读任务，促使学生在完成阅读任务的过程中养成良好的读书习惯。

二、优化引导，培养学生听说习惯

小学生在阅读学习中，自然会生发一些感悟和启迪，教师要给学生提供听、说的机会，将读引导到听、说上面，实现语文教学认知的统一性。听的习惯培养要从学生的关注力做起，教师范读、讲解时，要求学生能够集中精力倾听，同学发言时，能够明确其表达的意图。说的习惯培养，主要从规范说话的方式，矫正说话的偏差入手，要注意选择说话的时机。

在学习《晚上的“太阳”》时，教师先让学生自主阅读文本，然后以小组为单位，展开课文复述。教师提出具体要求：“复述课文要用自己的话，其他成员要对复述情况进行点评，指出复述的优点和缺点，甚至可以给出修改的方法和途径。”小组复述开始后，各个小组都有条不紊地展开复述和评价。在同学复述时，其他成员都认真倾听，为针对性评价做好准备。在评价环节，由组长组织成员发言，对复述情况进行评价时，大多数学生都能够提出明显存在的优缺点，给复述的学生以提醒和激励。

教师设计小组复述活动，给学生的听、说创造了机会。学生展开复述时，其他成员要注意倾听，为评价做铺垫，这就将听说有机结合了起来，对培养学生的听、说习惯有重要的促进作用。

三、开展活动，培养学生思考习惯

小学生大多喜动不喜静，对语文教学实践活动有特殊兴趣。教师要利用学生的好动心理，设计多种实践活动，培养学生思考、操作的习惯。教师要在实践活动中多注入思考活动内容，让学生构建活动计划、设计活动程序、记录活动过程、写出活动总结、给出活动体会，从不同视角激励学生开动脑筋，对学习行为和实践活动进行理性梳理，这样可以成功塑造学生勤于思考的习惯。

《歌唱二小放牛郎》的歌词，具有故事性。教师组织学生展开朗读、演唱等活动，并给学生提出一些思考问题，要求学生以书面形式展示思考结果。“歌里讲述了一个什么样的故事？你认为哪里最让你感动？从王二小身上你看到哪些优秀品质？你会将这首歌唱给家人听吗？你想对王二小说些什么呢？”学生针对教师设计的问题展开深入思考和讨论，很快就提出了一些个性见解。有学生写道：“王二小是一个大英雄，我要将这首歌唱给更多的人听，要让大家都记住王二小的英雄事迹，珍惜我们现在的幸福生活。”

学生有感而发，其思维被激活，对人物、对情节都有了特别深刻的感悟。学生通过思考和总结，梳理了思想，并形成了崭新认知。

亚里士多德说过：总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。在小学低年级语文教学中培养学生良好的学习习惯，对学生整个人生成长都有积极影响。教师根据教学实际和学生学习实际展开教学设计，就能够有效培养学生良好的学习意识和习惯。

（责编 刘宇帆）