APP下载

“三够”,让学生习作轻松上阵

2016-07-28王建村

小学教学参考(语文) 2016年7期
关键词:轻松习作教学

王建村

[摘 要]当前,作文对于大多数学生来说,是个负担,因而教师需要从实际出发,尽可能在减负的同时给学生增趣。结合实践,习作前让学生体验个够,习作指导中让学生说个够,习作后的讲评中让学生展示个够,这样就能有效激发学生的写作兴趣。

[关键词]习作教学 三够 轻松

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)19-083

相对而言,习作对于小学生来说,是个负担。新课标中要求每学期训练八篇习作,量不多,谈不上负担,更不需要减负;但是对于大多数学生来说,无话可说比简单抄写难多了,他们每次磨蹭半天,才挤出几行字,那绝对是个心理负担。习作本来量就少,减无可减,因此对学生进行减负,最好的方法是增趣。

一、习作前让学生体验个够

习作一直强调写生活,而学生的作文往往空洞苍白。对于生活中的事,由于年龄原因,学生们根本没有什么深刻印象。因此,如果仅仅强调让学生写生活,他们往往无话可写。最好的方法还是教师创造条件,与学生一起去体验,在体验中引导学生学会观察、学会思考。

比如《我的建议》这篇习作中,我让学生回忆生活中的情景,结果学生去过的地方很多,但是留下具体印象的却很少。于是我就让学生分成小组,每组在校园里寻找一个地方,然后带上纸笔去观察、记录。而我则指导学生注意观察四周有什么景物,其中有什么景物特别引人注意等。这样,大多数学生都能及时观察、及时记载,习作时也就有话可说了。习作教学,如果仅仅强调让学生回忆生活中的情景,那只是生活作文,最好的方法还是教师去创设条件,比如“护蛋”,教师可提醒学生在过程中要留意什么,这样学生才能写出真正的生态作文。

体验就是感受,前提是要丰富学生的情感,让学生有种“不吐不快”的感觉。只有学生自己想说了、想写了,那么无论多么难,他们都不会当作负担,而是当作兴趣来完成。况且,学生亲身经历、亲身感知的事情,写起来更有味道,读起来更有韵味。不过,教师也要注意,体验不是万能的,它不能代替教师的指导,如果教师纯粹是“放羊”,最终结果学生的体验也是“散乱”的,是无法成文的。

二、在习作指导中让学生说个够

教师在习作指导课中,需要引导学生说,不停地说。这里的说,可以是师生对话,可以是同桌交流,还可以是小组探讨;可以问答,可以诵读,可以争辩……形式可以多样,关键是让学生多说,即便课堂乱一点也不要紧。因为学生只有在思维碰撞中才能产生灵感,也只有引导学生多说,他们才能笔如泉涌,妙笔生花。

比如今年开学第一天就大雪盖地,因此第一篇习作,我就让学生写《开学第一天》。学生交流时,都比较兴奋,说得也很具体,如教师和家长一起扫雪、学生课间砸雪球等。我根据学生的兴奋点,步步设问,点燃学生思维的火花。如砸雪球,我问了几个问题:“谁和谁砸的?雪是哪里的?怎样滚成球的?砸是谁先动手的?具体过程怎样?结果怎样?”一连串的问题,引导学生思考,引导学生开口说,说给同桌听,说给老师听。说完成后,学生的作文也初步成型了。

说也是表达的一种形式,很多时候,说与写是相辅相成的。教师在引导学生说的时候,一方面需要做个倾听者,认真倾听,并及时给予应和,这样更能激发学生的兴趣;另一方面,教师需要在倾听中给予学生适当的引导,并尽可能围绕文本主题,围绕习作主题进行,要多鼓励,多用提示性的语言,如:“那你是怎么做的呢?当时情形怎样?周边环境怎样?”这些鼓励能为下一步的创作做好铺垫。

三、在写作讲评中让学生展示个够

兴趣是最好的老师。光谈减负,不去增趣,结果还是一样。因此,教师不仅需要做减法,更需要做加法,通过各种展示,培养学生习作的兴趣。展示可以有小组展示、班级展示,还有教师点评展示、墙壁乃至学校橱窗展示,或者是班报、校刊展示,或是鼓励学生投稿。教师需要激发学生的兴趣点、自信心,想方设法让学生展示个够。这样,所谓的负担将不再成为负担。

比如我在批改学生作文时,总喜欢在班级里改,改到一些好句子时,我就大声在班级里读几遍。另外,还把这些好句子以一个五分的成绩计入习作总分,这样算下来,学生的习作大多超过一百分;而我每改一篇,总大声报一下分数,每一个高分都能引起学生的一阵惊叹,而小作者心里更是美美的。我还允许学生修改,修改后的好句子、好词语照样加分,这样学生的兴趣就更浓了。

其实,在作文教学的整个流程中,教师真正花工夫的不是批改,而是搭建平台给学生展示,想尽办法给学生展示。如有可能,教师还可以结合新媒体进行展示,比如学校网站、班级QQ群、微信群乃至家长群,都可以展示。家里有条件的,还要鼓励家长给孩子开通少儿博客,鼓励学生让生活留痕。这很重要。

总而言之,只要学生有兴趣,一切负担都不成为负担,对于习作同样如此。“三够”说到底,就是把舞台还给学生,激发他们的兴趣,发挥他们的主动性,让他们把习作当成游戏,当作一种雅趣来培养。这样学生的作文会越写越精彩。

(责编 刘宇帆)

猜你喜欢

轻松习作教学
分析新课程背景下小学高年级习作教学中存在的问题与对策
提高习作教学有效性的策略与研究
学生习作难题之解决策略