怎样辅导学生作文

车志华

[摘 要]作文教学是语文教学的重要一环。教师要通过多种方法指导学生写好作文。依据课文，指导选材及安排材料；读好的范文，激发写作兴趣；以文为例，仿照写作；教会学生积累作文素材。

[关键词]作文教学 辅导 方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-077

作文教学是一项综合训练。它既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、谋篇布局、润饰成文、发展语言、提高书面表达的能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解感受，培养学生健康高尚的审美情趣和社会主义思想品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分。

学生存在着一种普遍现象：一提作文，便愁眉不展，愁写什么，愁怎样写。造成这种现象的原因是，学生头脑中没有材料，觉得无话可说，至于如何谋篇布局，如何处理详略等问题，更无从谈起。面对这种问题，我们要引导他们从阅读中汲取有关的知识。在阅读教学中，教师可指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法，并运用到自己的作文训练中。

一、依据课文，指导选材及安排材料

如教《养花》一课，就要让学生弄清作者是怎样选材和安排材料的。文章一开始就写：“我爱花，所以，也爱养花。”这就是文章的中心句，后面安排的材料都是围绕“爱花”来写的。通过阅读，学生知道了生活中不是没有什么东西可写，而是大有文章可做。课文的材料安排是作者因爱花而养花、养什么样的花、怎样养花。读了这些，学生写什么的问题也就解决了。在指导学生读懂课文的字词句篇的同时，教师还要向学生渗透一些写作知识，如材料的编排要围绕文章的主题。关于选材的问题，我告诉学生，平时要留心观察生活中的人和事，观察得细致，写出来的文章就真实、生动、感人。我有针对性地出了一道《有意义的劳动》的作文题给学生练习。他们都能运用《养花》一文的选材办法，写出了为什么要劳动、怎样劳动、劳动的成绩、劳动带来的喜悦心情等内容，最后点明这次劳动怎样有意义。大多数学生写出的文章条理清楚，首尾呼应，思想性强，有感染力。

二、读好的范文，激发写作兴趣

兴趣是积极探究某种事物或进行某项活动的认识倾向。当一个人对某种事物或某项活动产生浓厚的兴趣时，往往会带着积极的情感色彩去认真思考，使整个身心活跃起来，表现出丰富的想象力。有了兴趣，学生学习起来便会主动积极，心情愉快，几乎把全部的精力都倾注到有兴趣的内容上面，丝毫不觉得是一种负担。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。

好的文章给人以启迪，给人以力量。学生写好作文的动力，来源于他们对文学的爱好，对文学作品内在美的追求。引导学生对课文、对学生优秀作文等大量范文进行阅读欣赏，领略这些文学作品的丰富内涵和无穷魅力，能熏陶、激发学生对文学的兴趣，使学生从中掌握写作技能，产生写作欲望。因此，读好的文章可以激发学生的写作兴趣。正如丁有宽老师所说：“从读学写，写中促读，读写结合，突出重点，多读多写。”

如教朱自清的《燕子》一课时，当学生沉醉于“春花、春草、春风、春雨”中时，我便问：“春是什么？”学生对此很有兴趣，积极回答：“春是绿色的。”“春是生命的开始。”“春是花开一片。”“春是一片生机。”……我趁着大家兴致正高，接着问：“现在是什么季节？它又有怎样的特点呢？”大家兴致更高了，各抒己见，有的说：“秋是黄色的天地，如教室旁铜铃树的叶子，便体现了黄的层次感：绿中见黄、嫩黄、枯黄。”有的说：“秋是多彩的季节，是果实的季节。”……我接着说：“我们刚刚学习了《燕子》一课，作者抓住春天景物的特点，给我们展现了一片生机勃勃的春，大家讨论一下：秋天景物的特点是什么？通过多种感官（眼看、鼻闻、嘴尝）有条理地说一下。”学生们兴致勃勃地讨论着。我趁热打铁，让学生把刚才想的、说的写下来。这样一来，学生在学习知识、增进技能的同时，增强了写作兴趣，提高了写作水平。

三、以文为例，仿照写作

平时我对学生说：“画画可以照模，学书法也可以临摹。学生作文入门也可以仿写。”实际上，教材就是最好的仿写范文。教材中大多数课文都是文质兼美的好文章，在材料的安排、遣词造句、谋篇布局等方面都是匠心独运的，能给学生起到示范的作用。如《小木船》这篇文章的中心是同学之间偶尔遇到不愉快的事应该怎么办。作者选择了由小木船引起的一件事作为文章的材料，然后按照事情发展的顺序——摔木船、送木船、珍藏木船来安排材料。在引导学生读懂课文之后，我就借题发挥，因为这样的素材，在学生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一个题目《我心爱的橡皮》，让大家仿写，结果学生的习作效果很好。

仿写是多方面的，我的做法如下。

（一）仿开头

有些课文开头很有特色，巧妙地利用它来仿写也是一种好办法。如《颐和园》的开头段：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”开门见山，点明了文章的主要内容，适用于写景状物、记事、写人的文章，应用范围很广。我让学生学着写这种开头，设计了仿写练习：给《校园一角》这篇文章写一个“总领式”的开头段。

（二）仿结尾

有些课文的结尾恰到好处。像《鸬鹚》一文的结尾：“天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。”这就值得仿写。我又设计了给《校园的早晨》这篇文章写一个结尾的练习。学生们通过细心品味，仿写得都很自然。有的学生是这样写的：“上课铃响了，校园里恢复了平静，只听到琅琅的读书声。”这样的写法言简意赅，回味无穷。

（三）仿结构

如《记金华的双龙洞》一文的记叙顺序是沿着作者游览的顺序来观赏双龙洞。它的顺序是：出金华—路上—游外洞—外洞进内洞（孔隙）—内洞—出洞。教学中我指导学生理解课文的写作顺序，然后让学生仿写《游石桥龙岩》，文章的结构大致与课文相似，使学生有样可跟，有章可循，学生把游龙岩的过程写得清清楚楚。

（四）仿写片段

如《翠鸟》一文的第一自然段描写翠鸟的顺序是：爪子—头—背—腹—全身—眼睛—嘴。根据这个顺序我让学生仿写动物的外形。如《公鸡》，学生仿照这个顺序，把公鸡写得活灵活现。

（五）同步作文的命题参考同类课文命题

根据学生的生活实际，教师尽可能找一些跟课文有相似点的题目来让学生进行仿写。如根据《记金华的双龙洞》仿写《游石桥龙岩》；根据《小木船》仿写《一件难忘的事》。这样，学生就有路可循、有话可说、有事可写了。

四、教会学生积累作文素材

学生在习作中出现泛泛几笔就了事的现象，其主要原因是：头脑中没有材料。对此，教师要很好地利用阅读课文，注意材料的概括，挖掘课文中深层次的意义，处理好对同类文章的归类，处处为学生的写作服务。

为了丰富学生的头脑，开拓学生的视野，提高学生的作文水平，教师还可以鼓励学生在阅读之后写读书笔记。记新词语，以扩大词汇量；记成语典故，以增加语言的表现力；记名言警句，以丰富表达的内容；记语言形式，如排比句、比喻句等，以充实自己的语言形式；记典型事例，以丰富自己的写作材料。只有通过大量阅读，大量积累，才可以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，写作时学生才能更好地展开联想和想象的翅膀，写出生动、活泼的文章。

（责编 刘宇帆）