高年级阅读教学策略探微

张婷

[摘 要]小学阶段，是培养学生阅读习惯的黄金时期。小学生如果能在这个阶段养成独立自主的阅读习惯，就会终身受益。因此，在高年级的阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，注重学生掌握科学的阅读方法和技巧，形成良好的阅读习惯，增强学生的阅读热情，促进学生语文综合能力的提高。

[关键词]阅读教学 高年级 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-034

小学高年级的学生虽然都积累了一定的词汇量，对句子的构成也有一定的了解。但是，他们还是需要提高自身的阅读能力。因为，较强的阅读能力能够促进学生语文综合能力的提高，促进他们语言的表达和人际交往能力的提高。高年级的语文教学要更加注重阅读教学，从而扩大学生的知识面，提高学生的语文素养。

一、培养阅读习惯

小学阶段，学生的很多行为习惯都有处于形成阶段，因此教师要帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，形成阅读的良好习惯，从而在阅读中更好地感悟生活。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的时候，教师运用多媒体播放诗歌的范读给学生听，让学生用心去聆听，并一边听一边模仿，充分地感受诗歌朗读的技巧方法。然后，教师给学生练习朗读，感受诗歌表达的思想情感，并进行朗读表演。这样，不仅让学生理解作者的思想，而且能够充满热情地进行下一阶段的学习。这样的教学策略，一方面能培养学生自主阅读的习惯，让学生充分地理解文本中充满诗情画意的情境，另一方面也能够让学生有种身临其境的感觉。同时，这也使学生深刻地体会作者在文本中所表达出来的情感，并在自己的习作中灵活地运用这方面的知识，养成良好的阅读习惯，受益终身。

二、增强阅读热情

阅读能够帮助学生更好地认识世界，充分地了解社会各方面的发展与变化。例如，在学习《最大的麦穗》这篇文章的时候，教师可以设置相关的问题：

1.本文讲了一个怎样的故事？

2.在苏格拉底让弟子们摘麦穗时，提出了一个什么要求？从中你体会到了什么？

教师可以让学生以小组为单位，开展阅读比赛，看谁能够最快找到答案，并表达得清楚具体。最后，教师给最快找到答案的小组予表扬，给没有那么快找到答案的小组一定的鼓励，从而不断地激发学生阅读的热情。通过这样的教学策略，扩大学生的知识面，使学生的思维能够得到一定的引导和发散，从而主动地学习语文的知识，不断地提高自身的综合能力。

三、创新阅读方法

课文是阅读教学的主要载体，也是学生课内阅读的主要对象。因此，想提高学生的阅读兴趣，增强学生的理解能力，就要在课内阅读中采用多种教学方法来指导学生进行相关的阅读。教师可以根据教材的相关内容，从学生感兴趣的阅读方面入手，围绕一个特定的主题来开展系列活动，组织学生进行探究、学习。例如，在指导学生阅读《灰椋鸟》这篇文章时，我们要充分考虑这篇文章本身具有很强的知识性，如果单单对课本上的内容进行讲解，学生就很难透彻地了解灰椋鸟的相关知识。因此，教师组织开展一次以“发现灰椋鸟”为主题的综合性实践活动，要求每个学生都要参与进来，并就自己感兴趣的方面，搜集资料，做好调研。在搜集资料阶段，学生可以通过网络、图书馆、书店等多种形式来掌握灰椋鸟的相关知识。然后，让学生就自己搜集到的资料进行整理，并以小组为单位展开交流和讨论，了解灰椋鸟各方面的情况。通过开展实践活动，创新阅读方式，不仅拓展学生的知识面，增长学生的探究经验，还能够增强学生适应社会的能力，使他们的综合素质不断提高。

小学阶段，是培养学生阅读习惯的黄金时期。小学生如果在这个阶段能养成独立自主的阅读习惯，就能终身受益。因此，在阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，让他们从心底里喜欢上语文，爱上阅读，并且自觉地养成良好的阅读习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津师范大学，2014.

[2] 鲁世芳.小学语文高年级阅读教学探究[J].新课程研究（下），2013（11）.

[3] 王文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].新课程（下），2015（12）.

（责编 韦 雄）