《小书包》第一课时教学设计

杨慧

[摘 要]新教材的识字课《小书包》是一篇新增课文。课文具有浓烈的生活气息，这便于学生在生活中学习课文。教学这篇课文以识字教学为重点，通过猜谜、字理、编儿歌等形式让学生在轻松的氛围中识字，理解汉字特点；同时，结合课文内容，让学生说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成他们整理书包的好习惯。

[关键词]教学设计 识字课 新教材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-008

教学目标

1.认识“书、包、尺”等8个生字，认识“勹”“亻”和“”部首，会写“书、刀”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。

教学重难点

认识生字，写字，朗读课文。

教学准备

多媒体、词语卡片。

教学过程

一、猜猜谜语，导入新课

1.教师说谜面，学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。

像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短。（铅笔）

认识“笔”字。

（1）出示毛笔图片，看看发现了什么？（笔杆是竹子，笔头是羊毛）认识“”字头。

（2）请读一读这个词，给“笔”字组词。

（3）课件出示：毛笔、笔尖。学生齐读两遍。

认识“尺”字。

（1）猜谜：身体直又长，用它量长短。（尺子）

（2）出示“尺子”词语卡片，指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。

猜猜“书”字。

像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。（书）

2.揭示课题。

（1）小朋友们都是猜谜高手，“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀？（文具）它们都放在哪里呢？

（2）板书课题：小书包。

拼读：“书包”一词，认识“勹”（包子头）。

读词：你能给“书”和“包”各自找找朋友吗？（书本、读书，包子、面包）

书写：学写“书”字。仔细观察，写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。

（教师范写，学生书空。描红临写。展示评价）

【设计意图：导入环节，通过孩子们都喜欢的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩子们的学习生活息息相关，拉近了他们与文本的距离，也认识了课文中出现的生字。】

二、初读课文，认识生字

1.出示自读要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.请小朋友读课文，同伴评价。

3.说一说：在课文里写到了哪几种文具。

4.认识“作业本”。

（1）认识“作”，部首“亻”（单人旁）。

（2）出示“作业本”这个词：小朋友们，你们看看这三个字，你在哪里见过它们呢？

课件出示“语文课堂作业本”图片：这可是我们学习的好朋友啊，在我们的生活中，也可以认识很多新的朋友。谁来跟它打打招呼？

（3）指名读，你有什么好办法来记住它们吗？

（生：“作业”一词可以在语文和数学作业本上与它们见面，“本”字可以用加一加的方法：“木”字加一横，变成“本”）

5.学习“刀”。

（1）认识“刀”字。

出示“刀”字的字形演变图，说说在古代的时候，人们怎样表示“刀”。

指名读一读“转笔刀”，给“刀”组词。

（2）学习书写“刀”字。

【设计意图：学习生字的过程，也是学习方法积累的过程。在教学生字时，让孩子们发现识字的途径可以有很多种：在生活中发现生字，通过形近字相比较来认识生字，通过汉字演变过程认识生字。这样，能激发学生对汉字学习的兴趣。】

三、游戏巩固，乐在其中

1.开火车读词语。

出示：

书包 尺子 作业本 铅笔 转笔刀

单排火车开一开，双排火车开一开。

2.比比谁的反应快。

准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片，学生马上拿出对应的文具。

3.齐读5个词语，每个两遍。

【设计意图：一节课过了大半，孩子们有些倦怠了。通过游戏，可以激发起他们的热情和兴趣，同时也巩固了所学的这些生字。】

四、拓展延伸，学编儿歌

1.说说你的小书包里还有哪些文具。

随机出示词语卡片贴在黑板上。

字典 笔袋 橡皮 尺子

文具盒 练习本 图画本 水彩笔

2.学编儿歌。

你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗？

我的小书包，

宝贝真不少。

（ ）（ ），

（ ）（ ）。

3.可爱的小书包里装着那么多宝贝，它们都有不同的用处，给我们的学习都带来了很大的帮助。课后，请小朋友们把这些文具都摆放整齐，好吗？

【设计意图：这篇课文语言简练，通俗易懂，朗朗上口。设计编儿歌这一环节，能帮助孩子们加强语言表达的连贯性，训练和发展他们的思维，培养和提高他们运用语言的能力，同时也带给他们成功的体验。】

（责编 韦 雄）