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如何将学习语言文字运用落到实处

2016-07-28张西富

小学教学参考(语文) 2016年7期
关键词:能力训练字词教学教学设计

张西富

[摘 要]如何将“学习语言文字运用”这一要求落到实处,这是教师共同关心的问题。教学中,要根据学段要求、课文特点准确确立语言文字运用的目标,通过自主学习、整体感知、品读词句、拓展练习等环节落实字词教学,扎实进行听说读写各项语文能力的实践。这样,才能培养学生的语文素养,提高学生的语言表达能力。

[关键词]字词教学 能力训练 教学设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)19-058

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”如何将“学习语言文字运用”这一要求落到实处,这是教师共同关心的问题。下面以《去年的树》教学为例,谈谈自己的认识及做法。

《去年的树》是日本作家新美南吉的拟人体童话。本课需要学习的语言文字运用的点很多,结合年段要求及本课的特点,将学习目标定为:

1.学会生字新词;

2.练习概括文章主要内容;

3.品读重点词句,体会小鸟与大树间真挚的友情;

4.学习课文的写作特点,练习对话描写。

一、激情导入

1.教师出示葫芦娃、小红帽、丑小鸭、皇帝的新装、白雪公主、拇指姑娘等图片,让学生看图画说童话故事的名称。

2.导入新课,教师板书课题,学生齐读课题。

【设计意图:这一环节,通过一幅幅学生喜欢的童话故事图片,唤起他们的回忆,调动学生学习新课的积极性,创设良好的学习氛围。】

二、检查预习,落实字词教学

1.出示:

鸟儿 哪儿 一会儿 细条条儿

指导学生读准儿化音。

2.出示:

融化 剩下 伐木人 煤油灯

(1)学生齐读,正音。

(2)出示:

溶化 融化 熔化

钢铁开始( )了。

冰糖已经( )了。

冰雪开始( )了。

先让学生讨论三个“róng huà”的意思,然后教师小结:钢铁遇火熔化,冰糖遇水溶化,春天冰雪融化。根据字的偏旁能理解汉字的意思,记得牢固。

(3)出示“伐”字。

学生讨论后,教师指导:戈是古代的一种兵器,短刀长柄。(出示戈的象形字)这是长长的柄,上面横着一把大刀,这还有一个叉子,是装饰品。这就是古代的“戈”字。经过很多年的演变,它变成了今天的“戈”字。旁边侧立着一个人“”,这把刀正好横在这个人的脖子上,就是“伐”。 “伐”的本意就是“杀”。

【设计意图:通过检查预习,达到三个目的:一是指导学生读好带有儿化韵的词;二是复习四个要求会写的字,理解三个同音词;三是理解本课要求会认的字“伐”。这样将字词教学落到实处。】

二、整体感知,训练概括能力

1.过渡:课文主要讲了个什么故事?根据老师的提示,同学们说一说。

2.出示:

小鸟和大树是____________________,小鸟去南方之前答应大树____________________。第二年春天,鸟儿回来却发现____________________。它四处寻找,问了____________________、____________________和____________________,最后找到了____________________,于是鸟儿____________________。

【设计意图:本文虽然篇幅不长,但故事情节曲折。直接说出课文大意,对学生来说有些困难,给予一些提示,学生即可在初读的基础上把握课文的主要内容。】

四、品读词句,指导朗读

1.读1-2自然段,抓住“天天”这一重点词语,反复引读,体会树和鸟儿之间深厚的友情。

师:一个天天唱歌给朋友听也不累,一个天天听朋友唱歌也不感到厌烦,这是多么美好的画面呀!让我们用朗读再现这个美好的画面。

引读:(温馨地)一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱)

师:(赞美地)从春天到夏天,从夏天到秋天——(生读)

师:(深情地)不论烈日炎炎还是凉风习习——(生读)

2.品读第一次对话。

过渡:寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树。分别前,这对好朋友是这样告别的。

出示对话:

树对小鸟说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

先让学生自由读,再引导学生抓住“请”“还”读出树的话中饱含着请求、期盼,抓住“一定”“等”读出鸟的信誓旦旦、坚决的态度。

3.品读2-4次对话。

(1)用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“——”画出树、树根、门、小姑娘说的话。

(2)学生自主阅读,选择喜欢的角色与同桌练习对话。

(3)出示对话,通过多种形式引导学生体会人物情感。

4.出示下列句子,抓住两个“看”字,想象鸟儿会想些什么,并读出自己的体会。

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

【设计意图:这一过程,教师引导学生抓住重点句子,反复朗读,深入体会,理解人物的内心情感。】

五、回顾全文,畅说感受

过渡:读了这篇童话故事,你一定有很多话想说吧。你想对谁说些什么呢?

读读下面的提示,选择一个对象说说。

我想对(伐木人、大树、不守承诺的人、同学、自己说:

【设计意图:这一环节,意在珍视学生的独特感受,引导学生与各种角色对话,拓展他们的思维。】

六、拓展练习,仿写对话

过渡:本文的四次对话,构成了一个完整的故事,把小鸟珍惜友情、信守承诺的特点活灵活现地表现出来。那树是怎样珍惜友情、信守承诺的呢?文中没有写,下面让我们仿照文中的写法,发挥你的想象,把对话补上。

出示:

鸟儿向南方飞去了。树苦苦地等待着朋友的到来。一个月过去了,两个月过去了……相聚的日子就要来到了。

可是有一天清晨,伐木人来了。

树对伐木人说:“____________________。”

伐木人回答说:“____________________。”

……

火柴运到村子里,有个小姑娘来买火柴,火柴对小女孩说:“____________________。”

小女孩回答说:“____________________。”

火柴在擦然自己的一刻照亮了整个屋子,他对灯芯说:“____________________。”

灯芯回答说:“____________________。”

【设计意图:这一环节引导学生补写对话,充分利用教材中的资源,让学生有话可说、有话可写,读写训练扎实有效。】

(责编 韦 雄)

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