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名师工作坊
阅读
- 立足言语结构，发展学生的表达能力
- 浅谈非连续性文本教学的策略
- 活用文本资源 培养语用能力
- 历史类文本重点突破策略浅谈
- 巧用假设，推促言语实践
- 以“讲好故事”为契机，提升学生核心能力
- 文本解读，别让编者意图缺位
- 刍议学生语文学习品质的培养
- “沉静”的课堂才能“沉浸”
- 丰富言语实践活动 提升语文核心能力
- 浅谈美学视角下的语文教学
- 有声有色教古诗
- 从细节触摸文本的灵魂
- 语文课堂价值追求再思考
- 发挥教材范例作用 提升学生核心能力
- 浅谈古诗的拓展教学
- 强化探究，在整合中提升阅读能力
- 个性化阅读教学的现状及应对策略
- 浅析课堂中教师评价语言的有效性
- 伙伴合作式语文教学的实践与探索
- 古典白话小说的教学策略
- 浅谈语文课堂中教师语言的艺术
- 寻梦阅读，点燃学生激情
- 牧式教学，让语文课堂更有效
- 浇灌情趣，让阅读教学走出机械训练的泥潭
- 让阅读教学因插图而精彩
- 紧扣语文现象 铸造高效课堂
- 语文课堂结尾艺术例谈
- 让学困生触摸语用的灵魂
- 关注生命成长 打造动态课堂
- 关于阅读“轴问题”设计的理性思考
- 链接生活源水 赏析人物形象
- 把准语用点，让课堂彰显语文味
- 优化课堂教学 提升语感能力
- 趣味性与教育性的双重陶冶
- 多媒体运用，让情感在视听中丰盈
- 紧扣关键词，提高阅读教学实效
- 改变学习方式，提高阅读教学效益
- 阅读教学需在有价值的地方深入探究
- 阅读教学，别让思维训练缺席
- 阅读教学中强化读写交融的全新视角
- 读写交融应走出生硬模仿的泥潭
- 谨记“三个切忌”，让资料拓展更高效
- 把握生成，引领有效教学
- 谈“陌生化”教学理论的实践与探索
- 谈低年段朗读指导策略
- “去伪”还是“存真”？
- 基于儿童立场，让课后习题变变样
- 故事，学生语言的生长点
- 故事讲述，言语表达智慧形成的助推器
- 第三学段古诗词教学策略例谈
- 《“这个规矩不能有”》教学设计
习作
识字