趣味性与教育性的双重陶冶

张静

[摘 要]阅读的重要性不言而喻。尤其是小学语文教学中，学生通过阅读能够获得一定的人文体验，从而丰富词汇量，扩大知识面。提升语文阅读教学效果的关键就在于趣味性与教育性的双重陶冶。

[关键词]小学语文；阅读教学；趣味性；教育性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-058

人类获取信息的重要途径之一就是阅读，而阅读能力的培养则需要从小学阶段开始。阅读教学往往能够培养学生的阅读习惯和阅读技能。那什么样的语文阅读教学才是最理想的？它的核心要求又应该是什么呢？

一、以适应性为前提

语文教师设计的小学语文阅读教学应该以适应性为前提，教学方法要能够适应学生的成长需求。

以苏教版四年级上册《望洞庭》这首古诗为例。古诗词教学的难点在精炼的语言，而最容易理解的就是审美。为了让课文内容和学生们的实际阅读能力相适应，我十分注重适应性。我先给同学们展示了一些洞庭湖的美景图片。银光闪闪、水天一色、朦胧唯美的湖景让大家发出一阵阵惊叹。接着，我用优美的语言为大家介绍洞庭湖。然后，告诉大家，我用了这么多语言描述洞庭湖的美，而古代的诗人只用四句话就描述了洞庭湖的美，并且水平要比我高很多。学生根据我的引导，集中精力阅读了古诗。我根据学生的能力降低了难度，让学生更加适应古诗描述的情境，从而取得了不错的教学效果！

小学阶段的古诗词教学中，学生或多或少的会出现不适应的现象。面对这种现象，语文教师的一个重要任务就是采用合适的教学手段来为学生创造教学情境，从而让学生尽可能地适应课堂教学流程，打开一个更加理想的教学世界。

二、以趣味性为先导

小学生对于自己感兴趣的事物总是愿意花费比较多的时间来探索和了解。教师在进行阅读教学时，可以将课文中的内容经过巧妙的转化变成学生感兴趣的内容，建立起课堂教学与学生兴趣点之间的联系，从而一步步地激发童趣，让课堂变得兴趣盎然。

如，苏教版四年级上册《普罗米修斯盗火》这篇课文，是一篇希腊神话故事。在学习课文之前，学生或多或少地会对西方神话有一定了解，而神话这种形式本身就是学生最感兴趣的。因此，我在进行语文教学时就很好地利用了学生这一特点。在课堂开始之后，我首先问学生有没有听过希腊神话故事，大部分学生对《阿喀琉斯的愤怒》十分熟悉。随后，我告诉他们，本节课就是要为大家再讲述一个希腊神话故事，学生们更加兴奋了。于是，我抓紧机会问：“同学们希望成为英雄吗？”学生坚定地点点头。我接着问：“那同学们心目中的英雄是什么样的？”每一个学生的回答都不一样。此时我开始导入课文内容，为大家介绍了希腊神话故事里的一位英雄——普罗米修斯。我用语言描述他的勇敢机智，学生听得心生向往，渴望更进一步地了解这位英雄人物的壮举。此时，我知道时机已成熟，可以引导学生阅读课文了。在这样的兴趣引导下，本节课的阅读教学取得了很好的效果。带着兴趣进入阅读模式，往往让学生精力集中，并且能够让学生感受到阅读的乐趣。

小学阶段的学生往往容易受到兴趣的牵引，这正是教师可以利用的优势。兴趣能够创造一个更为成功的语文课堂。

三、以教育性来提升

在课堂上采用教学方法和手段，其最终目的是要让学生接受一定的教育，因此在进行语文阅读教学时，应当把握好教育性特征。教师不仅要在阅读内容上体现出显著的教育性，同时也应当在教学方法和学习方法上体现出一定的教育性。这样不但能够更好地拓展学生的阅读视野，还能够让学生学会阅读方法，提升学生的阅读能力。

同样以《普罗米修斯盗火》一课为例。在学生对课文进行了充分阅读的基础上，我为学生设置了几个基本的问题：“普罗米修斯都做了哪些事情？他为什么要做这些事情？他是为了谁才会做这些事情的？他盗火的过程遇到了哪些方面的困难？”学生们带着问题开始了进一步的阅读。在思考和解决问题的过程中，他们体会到了主人公对人类的同情心以及愿意为了人类的幸福而受苦的伟大品质。在这种充满教育意义的阅读教学中，学生理解了普罗米修斯这一英雄形象的真正内涵，也初步形成了带着问题阅读的习惯。

总而言之，小学语文阅读教学，适应性是最基本的前提，趣味性与教育性都是不可缺少的属性。当教师将这三者巧妙地融合到语文阅读教学过程中时，教学效果就会稳步提升。

（责编 刘宇帆）