《“这个规矩不能有”》教学设计

杨丽萍

[摘 要]《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了他以身作则、不搞特殊化、与人民群众平等的好品质。课文很好地体现了“尊重与平等”的单元主题。本课的教学始终贯彻以读为本、读中感悟的基本教学理念，抓住人物的行动和语言来感悟人物的内心世界和高尚品质，以读写结合的形式来掌握文本的言语特点，使学生的语文能力得到提高。

[关键词]教学设计；教学过程；教学目标；设计意图

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-076

【教学内容】

《“这个规矩不能有”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元“尊重与平等”的精读课文《元帅的故事》中的第二个故事。

【教材分析】

第八单元的主题是“尊重与平等”。《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则、不搞特殊化、与人民群众平等的好品质。

【教学目标】

1.理解“规矩”“搞鬼”等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文叙述彭总逛公园发生的故事。

3.阅读课文，品析人物的语言及行为，体会彭总以身作则、不搞特殊化、与人民群众平等的好品质；激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。

4.鼓励学生通过多种方式搜集有关彭德怀的资料，提高搜集、处理信息的能力。

【教学过程】

一、紧抓题眼“规矩”，指导学生质疑

1.师：（师生问好后，顺势交流）上课师生问好这已经成了我们上课前的规矩。（板书“规矩”）你们喜欢这样的规矩吗？为什么喜欢？

生：上课前师生问好体现了师生间的尊重与平等，所以我喜欢。

【设计意图：通过谈话交流对课前问好这一规矩的看法，学生体会到：没有规矩不成方圆，好的规矩能体现对他人的尊重和平等，符合大部分人的利益要求。开课就抓住“尊重与平等”的单元主题，自然地导入新课。】

2.师：但有些规矩会让人反感，有人就坚决地反对这样的规矩。（板书课题）

3.师：看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同？（学生说）有引号说明这是一个人说的话。那读了这个课题，你有什么疑问吗？

（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？）

（简单板书：谁 是什么 为什么）

【设计意图：这一环节能培养学生独立学习的意识，提高学生发现问题的能力。】

4.师：你们真会思考，提出了这么有价值的问题。那我们要怎样解决这些问题呢？

二、认真听读课文，了解课文大意

1.师：听说读写是学习语文的基本方法。我们来看看谁最会听。（播放课件朗读）

2.听读完后完成填空：

一天傍晚，彭总想 （游览北海公园），因为工作人员 （奉上级指示关闭北海公园，专门接待他），彭总 （拒绝游览公园）。

【设计意图：这里主要培养学生听读课文，迅速把握课文内容，概括主要内容的能力。】

三、交流汇报资料，初识人物身份

1.师：彭德怀是个什么样的人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读第一自然段。从这段话中，你知道了什么？

生：彭德怀是著名将领、国务院副总理、国防部部长，人们叫他彭总。

2.师：这是我们从课文的介绍中了解到的彭总。一个会学习的同学，他应该在课前主动查找与课文内容相关的资料。咱们哪些同学是会学习的同学？（学生汇报课前查找到的彭德怀的资料）

3.教师补充资料。

【设计意图：这一环节让学生充分了解彭总的身份地位，为后文的学习作好铺垫。】

4.师：一个出身于贫寒家庭、为革命立下汗马功劳的革命家，一个位高权重的国家领导人，会有怎样的内心世界呢？下面，我们一起走近彭总，感受他的思想品质。

四、变换身份角色，体验不同情感

1.师：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？

生：他听说北海公园很热闹，游人很多。

师：彭总百忙之中抽出空来，图的就是——人多，图的就是——热闹。彭总本来出身于普通的劳动人民家庭，他喜欢与人民打成一片。谁来读一读他说的话，读出他的高兴？

（学生朗读第二自然段）

2.站在警卫人员的角度体验感情。

师：彭总，一个元帅、国务院副总理、国防部长要去北海公园玩。如果你是彭总的警卫人员，你会怎么想，怎么做？

生：我要安排好有关事宜，保证彭总的安全。

师：课文中的警卫人员是怎样做的？

（学生读第三自然段）

3.站在有关部门工作人员的角度体验感情。

师：如果你是有关部门的工作人员，你又会怎样想、怎样做？

生：我想，彭总那么大的官要来游览公园，一定要让彭总玩好。公园人太多了，要想办法把他们都赶出去。

师：课文中的有关部门工作人员又是怎么做的？

（学生读第四、第八自然段）

4.站在普通市民的角度体验感情。

师：看来首长游公园，公园关闭，只接待首长已经形成这样一个规矩。（板书：闭园接待首长）如果你是北京的一个市民，那天你也正好去北海公园，你又会怎样想呢？你喜欢这样的规矩吗？

生：我好不容易来一次公园，结果不让我进，我不喜欢这样的规矩。

【设计意图：通过变换身份，进行角色体验，学生感受到公园因接待首长而关闭这样的规矩不符合人民群众的意愿，体会到这样的规矩为什么不能有。】

五、感受彭总情感，学习人物品质

1.师：看来，面对闭园接待首长的规矩，不同的人有不同的看法。那彭总他会站在谁的立场来看待这个规矩呢？他又会怎么想呢？彭总是怎样想的，作者不告诉我们。那我们怎样来了解人物的想法呢？（要抓住人物的行动和语言来体会，要看他怎么做的、怎么说的）

2.学生读第四至第十自然段，用横线画出描写彭总怎样做的句子，用波浪线画出描写彭总语言的句子。

3.汇报对彭总行动、语言的感悟情况。

（1）课件出示重点句：

穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。

师：他为什么要这样做？

生：不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。

师：如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？

生：人们会围观、避让。

师：这样的局面是彭总愿意看到的吗？

生：不愿意。

（2）课件出示重点句：

彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”

师：“搞鬼”是什么意思？

生：暗中做手脚。

师：彭总喜欢别人搞鬼吗？

生：不喜欢，甚至厌恶。

师：你能读出彭总不喜欢、厌恶的语气吗？

（指名读这句话）

师：从这句话中我们看出彭总他——（不高兴了）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”（课件出示句子）看看这两句话有什么不同。（学生说，略）

师：加了动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。我们来有声有色地把这句话读一读。

（齐读这句话）

师：彭总不高兴了。为什么不高兴了？

生：在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，他不想搞特殊化。

（板书：与民平等 不搞特殊化）

（3） 课件出示重点句：

“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

师：看看这句话用了几个问号？三个问句连用，说明了什么？

生：连续发问，表示彭总已经十分生气了。

师：那每个问号表示什么？

生：第一个问号表示不信，第二个问号责问工作人员，第三个问号是批评工作人员。

师：你能读出不信、质问、批评的语气吗？

（学生情感朗读，读出三个问句包含的不同情感）

师：与民平等、不想搞特殊化的彭总却被工作人员特殊对待，这种做法等于把彭总和人民隔离开来，等于让彭总高高凌驾于人民之上。我们知道彭总现在已经非常生气了，但课文却没有用“吼”“喊”等词语，而是用“说”，为什么？

生：他虽然是这些人的直接领导，但为了表示对这些人的尊重，他没有大喊大叫；他虽然很生气，但注意影响，他没有大喊大叫。

教师引读：他的声音不大，但平静中透着威严——

学生读：

“休息？休息为什么叫我们进来？”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

教师引读：他的声音不大，但平静中透着愤怒——

学生读：

“休息？休息为什么叫我们进来？”“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

【设计意图：这一环节紧紧抓住描写人物动作、语言的词句，通过勾画重点句、多种形式的朗读，使学生感悟到彭总与民平等、不搞特殊化的高贵品质。】

（4）课件出示重点句：

“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”

引导朗读：阅读时把自己想象成文中的人物，这样才能更好地体会、理解人物的思想。现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。我们一起来试试。现在，你就是彭总。

教师引读：你原本就生怕打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气——

学生读：

“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”

教师引读：你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒——

学生读：

“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”

教师引读：是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，所以闭园接待首长——

学生读：

“这个规矩不能有。”

教师引读：把群众拒于门外——

学生读：

“这个规矩不能有。”

师：所以，彭总最后拒绝游园。

（5）课件出示句子：

彭总反身走出公园。

师：彭总就是这样一个人，虽然他的地位高、贡献大，但他始终把自己看成人民群众中的普通一员。在“文革”中，彭总就是因为为民请命，受“四人帮”迫害致死。

【设计意图：教师通过不同形式指导学生朗读，使学生在情境中品味，在品味中体会彭总的高贵品质，激发学生对彭总的敬佩之情。】

六、拓展延伸，升华文章主题

1.通读课文。

2.课件展示亲民爱民的国家领导人照片。

师：其实，除了彭总，除了上节课我们认识的朱德元帅，我党好多领导人都喜欢和劳动人民在一起，把人民的意愿、人民的冷暖放在心上。这就是我们的党，我们的领袖。

【设计意图：这里通过展示亲民爱民的国家领导人照片，丰满了国家领导人亲民爱民的形象，让学生对党的领导群体产生爱戴与尊重的情感。】

七、小小练笔仿写，提高写作能力

师：通过阅读课文，我们不但在情感上受到熏陶，而且在语言文字的感悟和写作方法上也有了提高。课文在表现彭总心情时，主要抓住彭总的行动和语言来写。你能这样做吗？我们试试。

课件出示句子：

妈妈看了我的奖状，非常高兴。

爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。

师：你能用描写人物动作和语言的方法来写出人物的心情吗？选择一个句子，写一写。

【设计意图：通过仿写，学生将本文的写作方法运用在小练笔中，提高他们的写作能力。】

（责编 韦 雄）