目录
专题研讨
名师工作坊
阅读
- “批注”在阅读教学中的优化策略
- 理解人物对话 提高课堂实效
- 语文课堂中“少教多学”的实践浅探
- 激活阅读兴趣 优化课外阅读
- 浅谈批判性阅读的“四宜”原则
- 与编者深度对话，让阅读教学更有效
- 组块教学，还需要正确把握
- 追寻语文课堂教学的本真之美
- 开掘本体资源，让个性品读不再落空
- 体味诗趣，提高古诗词教学效率
- 对课堂随文练笔的再思考
- 对高效阅读教学的探索
- 激活文本张力 升级生本对话
- 浅谈激发学生阅读期待的策略
- 指向写作的阅读教学：想说爱你不容易
- 精读教学策略浅探
- 阅读教学：构建比较阅读思维经纬网
- 咏物诗教学策略探微
- 浅谈语文课堂教学机智的应用
- 语文课堂中如何抓实词语教学
- 浅谈语文课堂中引读的运用
- 例谈词语教学的三个“落脚点”
- “词语盘点”教学策略谈
- 开掘课堂驾驭能力的“源头活水”
- 低年级朗读教学现状及对策分析
- 语言品读与语用训练需相得益彰
- 有效指导，落实“段”的训练
- 重构关系 重组文本 重塑课堂
- 追寻阅读教学对话的有效性
- 阅读教学中语言训练时机的把握摭谈
- “让学于生”的语文课堂教学策略谈
- 激活课堂教学中的快乐因子
- 找准低段阅读的位置与方向
- 浅谈阅读教学中语感的培养
- 例谈“顺学而导”在阅读教学中的运用
- 体悟文本语言，应“知”字当头
- 谈课后练习与课堂教学的有效融合
- 提高学生课前预习能力的实践探索
- 含蓄的训练，提升语文素养的有效策略
- 图表在阅读教学中的有效运用
- 限时讲授：如何凸显“语文味”
- 机智把握意外 课堂更显精彩
- 匠心独运巧设计
- 以情感为主线，以朗读为手段
- 读出古诗词的精彩
- 例谈简约的文本处理原则
- “问东答西”式的文本解读方法谈
- 解读文本时应兼顾文体特征
- 苏教版语文教材中“母爱”的解读与思考
- 苏教版“作家卡片”“名著便览”教学策略谈
- 《三顾茅庐》第二课时教学设计
- 《与象共舞》教学设计与分析
- 《威尼斯的小艇》教学设计
习作
识字