对陌生化教学的探索

吉云兰

[摘 要]“陌生化”手法是以一种新颖的、独特的信息，引起人们无意注意的高度集中，不断打破或修正人们的心理定势，使人的感受从麻木不仁和昏昏欲睡中惊醒过来，从而对周围的事物产生一种新的感觉和新的发现。语文课堂教学采用“陌生化”手法，可以吸引学生的注意力，引发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。

[关键词]课堂教学 陌生化 效率

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-004

教学生涯伊始，我对语文教学抱着一丝不苟的态度，按照教学参考书来备课、写教案，就像农人耕地，纵横里来回犁地，自己忙得不亦乐乎，学生却不领情。百思不得其解，问及几位得意门生，孩子说：“你上课总是老一套，没有什么新鲜感。就连你布置作业的‘三部曲我们都熟透了，读课文——摘抄词句——完成练习册……”

学生率真的话语令我汗颜，同时也让我茅塞顿开。

如何把每一节课都教得让学生感兴趣？如何切实地提高学生的语文学习能力？面对教学中的种种困惑，我选择了知难而进，有意识地去寻求解决问题的办法。第一步，努力使自己的课堂教学能够摆脱俗套，给学生一种新鲜感。从何入手呢？在理论学习中，理解并掌握了俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》一书中提出来的“陌生化”这一原理。所谓“陌生化”就是指把与人太接近的事物或现象推陈出新，以造成似曾相识的生疏感，使丧失了感觉的语言变得生动起来。“陌生化”手法是以一种新颖的、独特的信息，引起人们无意注意的高度集中，不断打破或修正人们的心理定式，使人的感受从麻木不仁和昏昏欲睡中惊醒过来，从而对周围的事物产生一种新的感觉和新的发现。

“陌生化”的理论，让我眼睛为之一亮。想想我那种固化了的茶壶与茶杯式授受状态的语文课堂，觉得“陌生化”所揭示的正是摆脱感受上的惯常化，突破人的实用目的，超越个人的种种利害关系和偏见的限制；它让人带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待事物。这些理论对革新我的语文课堂是有帮助的，可以支撑我进行阅读教学研究。

于是，我就尝试着把“陌生化”的理论引进语文课堂，让课堂产生一种陌生化效应，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。寻求语文教学的陌生化效应，就是将语文课堂中熟悉的陈旧变为陌生的新鲜，将意料之中变为意料之外，以唤醒或者刺激学生对“新”的感觉，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

为此，在钻研教材的时候，我总是竭力地摆脱思维定势，最大限度地发挥自己的想象力和创造力，用陌生的眼光来审视文本，努力从文本当中去寻找教学的新意，并注意采用学生所喜闻乐见的形式来达成教学目标。比如，教学《牛郎织女》这课时，我抓住文中的四个“飞”：织女飞到人间，被逼飞向天宫，牛郎飞追织女，喜鹊飞来搭桥，引导学生品味民间故事神奇的想象、曲折的情节、朴实的语言、鲜明的形象。织女、王母是一弱一强的两个对立面，一方个人的理想愿望不能实现，另一方自己权力地位不可挑战，两者交织碰撞，矛盾尖锐突出。这样的课堂既唤醒学生的阅读兴趣，又锻炼学生欣赏文学作品的能力素养。教学《水》这课时，我抓住文中的三个场景“挑一担水”“淋一场雨”“浇一勺水”提问：明明缺水，为什么花大量笔墨写得水之乐呢？引领学生走进文本，体会遣词造句的恰如其分，理解作者的反衬手法。教学《记金华的双龙洞》这课时，我抓住了“泉水”这条暗线，引领学生理清文章的脉络，体会文章构思的精妙。实践证明，寻找这些新颖的教学切入点，能够激发学生的学习兴趣，有效地引导学生用好奇的眼光来审视文本，提取有效信息，加深对课文的理解和感悟。

陌生化理论为阅读教学提供了一个有效的入口。文学阅读含有大量思维能力与创新能力培养的因素。积极挖掘，系统组合，就可以极大地促进学生创新能力的发展和素质的提高。阅读教学中，有意识地以这种理论为指导，可以少走弯路，使阅读教学回归到语文教学的正途上来。

因为寻求教学的陌生化，我的学生愈来愈喜爱我的语文课了；因为寻求教学的陌生化，我的学生体会到了语文学习的无穷魅力；因为寻求教学的陌生化，我感悟到了语文教学的真谛——备课要更加深入，目光要更加敏锐，思路要更加灵活，语言要更加鲜活，设计要更加新颖；因为寻求教学的陌生化，我享受到了做一个语文教师的幸福。

当然，“陌生化”只是求得语文教学实效的一种手段，绝不是语文教学的终极目标。因此，在寻求语文教学的陌生化效应的过程中，我始终坚持一种求真务实的科学态度，不做表面的文章，注意处理好内容与形式的关系，突出语文的本体，强化对学生语言文字的理解和运用能力的培养。

（责编 韦 雄）