目录
专题研究
阅 读
- 固本培元 内外兼修
——从阅读测试卷审视语文课堂的坚守与变革 - 创设有效情境，打造魅力课堂
- 中年级阅读概括能力培养初探
- 读为经，练为纬，培养语感
- 阅读教学，站在文化背景中砥砺前行
- 浅谈寓言形象的教学策略
- 巧化尴尬，演绎课堂的精彩
- 浅谈翻转课堂在阅读教学中的运用
- 创新微课设计 激活语文教学
- 浅谈基于儿童视角的阅读教学策略
- 指导低年级学生有感情朗读课文策略探微
- 浅析提升学生阅读品质的有效策略
- 对阅读教学结构化的实践探索
- 再谈语文教学方法
- 浅谈阅读教学中的思维训练
- 儿童视角，让寓言教学多一点文学味
- 谈语文教学中多元解读的有效性
- 语言与情感齐飞，让散文教学更有效
- 散文教学，教出独有的语文味
- 整体思维：高年级阅读教学的新视角
- 阅读教学，将儿童本位落到实处
- 品读词语，培养学生的语感能力
- 发掘学生语文学习的求知点
- 浅谈前置性学习
- 古诗词教学，别让涵泳流于形式
- 让词串导学绽放精彩
- 强化内外链接，拓展语用范畴
- 随文练笔，别在文本情境之外纠缠
- 践行预学单，邂逅预约的精彩
- 历练对比思维，巧学古典诗词
- 情境设置，让词语在学生的意识中跳跃
- 让词语教学充满“味道”
- 从关键段入手，提升阅读质量
- 抓住联系，深层阅读
- 架起学生与文本之间的桥梁
- 多点设计，提升整体阅读品质
- 换个复述的角度
- 转换，让古诗词教学更具魅力
- 小绘本 大世界
——浅谈绘本的解读 - 在言语实践中提升学生语用能力
——《真想变成大大的荷叶》教学例谈 - 紧扣寓言特色，进行有效教学
——《鹬蚌相争》磨课小记 - 把握教学方向，让“科学实验类”文本更有效
——以《夜晚的实验》一文的教学为例 - 写景文本，要真正走进语言里的风景
- 发挥教材范例，凸显人物对话的教学价值
- 用好“巧”字，让说明文教出“语文味”
——以《埃及的金字塔》一课教学为例 - 浅谈“一主两翼”背景下阅读教学的策略
——以《鸟的天堂》为例 - 古典诗词鉴赏教学策略浅释
- 紧扣文本特征 聚焦语用训练
——以《爱因斯坦和小女孩》一文中外貌描写为例 - 深度开垦，让语言融入学生意识
——以《孔子游春》教学为例 - 感知对比，提升语用能力
- 语用训练，别在文本语言的表层纠缠
- 在读写结合的实践中生成语言智慧
——《恐龙》教学实录及点评 - 守护童心，点一盏诗歌的明灯
——以《我想》《和我们一样享受春天》为例谈儿童诗教学 - 以《狼和鹿》为例谈“预学单”导学
- 用“儿童立场”激发“语文情感”
——以苏教版五年级语文下册练习5《语文与生活》为例重构“单元练习” - “小先生制”思想烛照下的“生本课堂”建构探析
——以孙双金老师的《只拣儿童多处行》的教学为例 - 紧扣文本语用特质，落实语言训练
——语文S版《世界多美呀》文本解读及教学设计 - 《爱因斯坦和小女孩》教学设计
- 《三打白骨精》教学设计
- 《七嘴八舌话家乡环保》教学设计
- 固本培元 内外兼修
习作
口语