巧用层递式教学模式 促进写作教学效益提升

江苏常州市武进区实验小学（213000）

在小学写作教学中，层递式教学模式与小学生语言发展的几个基本阶段不谋而合，这决定了它在教学实践中有着很大的操作空间。层递式教学法，通过首先关注学生的写作能力分层，然后针对性地启发学生进行递进式训练，逐渐增强学生的写作能力，从而极大地促进了写作教学效益的提升。

一、加强语句训练，夯实表达基础

层递式写作教学法，关注学生综合能力的差异性，而在作文能力培养的第一阶段就是对语言表达基础的夯实。小学阶段语言表达的基础主要体现在语句的训练上。语句是构成写作的基础，语句由词汇构成，词汇由字组成，要想提高写作能力，必然需要遵循渐进方式，加强对学生字、词、句的积累、训练。遣词造句看似容易，实则需要不断的训练才能获得。在小学中年级，教师可以从常见的句式表达中来增进学生的理解和运用。比如：“虽然……但是……”这组关联词，通过营造生活情境，让学生在交流中运用，教师要做好评价，甄别语言用词是否妥帖，并对优秀的句子进行解读，鼓励学生仿写，比如学生结合班级书法比赛造了这样一个句子：“虽然这次在班级书法赛没有获得第一名，但是我心里仍美滋滋的。”对于一些近义词、多义词也可以提供一些范例，让学生慢慢摸索出一些遣词造句的基本方法，逐渐引导学生尝试在具体的语境中应用。在语句训练上多下功夫，学生的语言表达能力才会有极大的进步。

二、培养观察能力，打开敏锐双眼

层递式写作教学要求关注和引导学生学会观察事物，观察生活中的点点滴滴，从中来生发情感并给予表达出来。我们在进行优秀作文赏析中，无不被作者的细致观察力所折服，锻炼学生的观察力，就需要从平时的观察训练中来养成。教师应注重培养学生的观察能力，引导学生经常观察生活、感悟生活，这样才能让写作的源头活水源源不断。比如在增强学生的情感意识上，设定回家为爸妈洗脚的实践主题，一方面可以拉近学生与父母的亲情交流，另一方面又能让学生从动手中来感悟家庭的温暖。当然，观察力的培养也可以从自然界的变化来入手，春天的雨，夏天的风、秋天的叶、冬天的雪，这些不断变化的四季，都蕴藏着别样的情感。如，教师可以“春雨”为题目，在美好的春天里要求学生在课余时间进行观察，可以在学校里，也可以在街头，可以在公园里，也可以在田野上……不限定地方，不限定方式，记录春雨落在不同的地方不同的状态，把看到的，想到的写下来，理清记叙要点和顺序，辅以开头、结尾的衔接。由此来打开学生敏锐的双眼，使学生能够从观察生活中来感悟、来思考，并试着用语言文字来记录这些美妙的体验。

三、提升想象能力，文章更加生动

提升学生的想象能力是层递式教学模式中更深层的教学目标，通过前两个阶段的学习和训练，学生基本已经能够运用语言文字来表达所见所闻。但是，对于优秀的作文，不仅需要融入恰当、丰富的语言表达内容，还要发挥想象来让文章更生动。平时写作中，很多学生的语言文字采用平铺直叙的方式，对看到的事物缺乏思考与情感，平平淡淡。相反，优秀的文章往往是通过想象力的发散来拓宽事物的表现空间，正所谓叶落而知秋将至，当你看到一片叶子随风落下时，可否想到了秋天的脚步近了。同样，对于飘落的一片树叶，如何将想象力融入其中，来增强文章的生动与情趣呢？通过观察，飘摇的落叶在风中旋转，是不是与海里的孤舟荡漾很相似呢？所以，有学生在叙述飘落的树叶时，将之比喻为一叶扁舟。同样，还有学生将落地的树叶比作小草的被子。教师通过对想象力的启发，让学生从中来继续发挥想象力，还可以比喻作什么？由此而来，简单的一个话题，在教师的引导下变成了开发想象力的实践活动，学生在思考中增强了对想象力的理解，也从大胆的想象中，活跃了思维，开动了脑筋，为平淡的写作叙述，增添了无限的灵动与生机。当然，对于想象力的培养也是渐进的，需要从身边的事物入手，来渐次拓宽想象空间，由内到外逐渐张开想象的翅膀，从语言文字和观察思考中来让作文更加生动。

总之，层递式写作教学法遵循的是学生的写作认知实际，强调对语言词汇的积累，对观察力的锻炼，以及想象力的运用，以此引导学生走出作文困境。教师在整个层递式写作教学应用中，应发挥其导向作用，帮助学生用眼来了解世界，用心来感知世界，用文字来美化世界。