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名人名篇
名师工作坊
阅读
- “一唱三叹”在统编教材教学中的运用
- 让预测阅读走向高效
- 借助学习单，提高教学效率
- 例谈课后“资料袋”的教学价值
- 依托资料搜集深入体悟情感
- 巧用绘本阅读，培养儿童的接受能力
- 浅谈语文教学中创新思维能力的培养
- 课堂教学表现性任务设计策略谈
- 提高阅读速度策略在课堂教学中的落实
- 依托预测阅读单元 提升学生阅读能力
- 经典诵读，助力语文课堂教学
- 基于语文要素的略读课文教学策略谈
- 基于视域融合教学范式的语文课堂实践
- 依托教材文本 落实语文要素
- 生活实践，让语文课堂更精彩
- 游戏教学，回归儿童的天性
- 重读：开辟阅读教学新领域
- 基于整体视角的课堂教学浅探
- 语文课堂微课运用时机探寻
- 提升阅读课堂对话品质三策略
- 探寻词串教学与文本阅读的巧妙结合
- 文本解读期待独特视角
- 关注读写结合时的语用效度
- 激趣 破难 悟情 拓展
- 依托教材，培养学生的观察能力
- 解词析句教学设计视角的筛选
- 主动质疑，唤醒学生的文本解读思维
- 依托课后练习，提升词语教学的效度
- 精准点拨，让学生在阅读体验中顿悟
- 浅谈学生语用能力的培养策略
- 追问：让思维向纵深处蔓延
- 从“引导归纳”到“讲究逻辑”
- 以《胡萝卜先生的长胡子》为例谈语文要素的落实
- 改变是为了不变
- 《童年》整本书阅读指导课教学内容的设计
- 读写结合教学的思考与实施建议
- 放飞想象，历练言语表达
- 抓住阅读要点，提升学生语文素养
- 设置认知阶梯，促成言意兼得
- 比较 反思 提升
- 关注细节收获成长
习作
识字
口语